2017年11月17日在濛濛細(xì)雨之中，陳老師來(lái)到上海某中學(xué)，目的是給300余位七年級(jí)家長(zhǎng)講如何應(yīng)對(duì)青春期孩子的心理變化。
在家委會(huì)的熱情招待下，陳老師來(lái)到一間教室，看到墻上貼著各種座右銘。再看到校報(bào)上一個(gè)女孩用幼稚的筆吻，寫了媽媽給她炸雞腿，不慎被燒到手，然后，她感動(dòng)的抱著媽媽哭。另一個(gè)男孩寫到爸爸每天晚上會(huì)在百忙之中抽出五分鐘和他聊會(huì)天，看著爸爸那疲憊的臉，他很感動(dòng)，感覺父愛重如山。還有一個(gè)男孩寫到自己病了，在宿舍沒(méi)去，老師親切的利用下課時(shí)間來(lái)關(guān)心他，他感慨老師的付出。最后一個(gè)女孩，描寫了她和她的新朋友之間的溫情。然后，大堆的作業(yè)累計(jì)在桌上，陳老師看到一本打開的，里面是數(shù)學(xué)作業(yè)，各種抽象符號(hào)又代表著什么呢？
這就是青春期啊，一個(gè)情感和理性劇烈斗爭(zhēng)的時(shí)期，就好像一顆小樹剛開始分叉了，它不知道哪一個(gè)方向的自己是正確的，價(jià)值高的。相信情感吧，理性會(huì)說(shuō)是幼稚。相信理性吧，情感又會(huì)讓他身不由己。當(dāng)然，陳老師知道，這個(gè)情感和理性分離又糾纏的問(wèn)題，最后，每個(gè)人都只能擁有自己的解決方案，正如天下沒(méi)有一模一樣的兩個(gè)樹葉，人也如此，我們活著就是為了實(shí)現(xiàn)自己的獨(dú)特性。
不一會(huì)，隨著年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)和家委會(huì)代表的介紹，陳老師的《學(xué)習(xí)最新人格理論，全面改變青春期孩子的溝通質(zhì)量》的心理講座開始了。
首先是講座的目標(biāo)：
一個(gè)中心，兩個(gè)基本模型。以發(fā)展孩子自主性為中心，堅(jiān)持父母對(duì)孩子的教育，堅(jiān)持父母對(duì)孩子的尊重。
自主性也就是自己成為自己的主人。為什么說(shuō)要加強(qiáng)孩子自主性建設(shè)呢？因?yàn)?，人一生要面?duì)很多事情，作為父母你不可能一直陪著孩子，那么，就必須讓他學(xué)會(huì)如何去獨(dú)立。簡(jiǎn)單的拿喂食來(lái)比喻，小時(shí)候你給嬰兒喂食，在大一些，他就要學(xué)會(huì)自己來(lái)給自己喂食了，否則，他會(huì)挨餓的。思想也是這樣，你必須讓孩子自己來(lái)思考了，否則，他會(huì)挨打的。
接著，陳老師引入一個(gè)案例，特別聲明從保護(hù)隱私入手，張曉華是假名。
陳老師現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)了兩位家長(zhǎng)，一位說(shuō)，當(dāng)然不能打了，我會(huì)和他耐心的講道理，打罵肯定是不行的。陳老師很認(rèn)同這種方法，萬(wàn)事開頭難，耐心總是好的。不過(guò)，只有耐心恐怕也不行。
第二位家長(zhǎng)說(shuō)，我不同意剛才這位家長(zhǎng)的。我一個(gè)朋友就遇到了這樣的情況，耐心是需要的，但是，無(wú)助無(wú)奈的時(shí)刻也多了去了。我認(rèn)為我們要求助專業(yè)人士。陳老師一聽，很高興。因?yàn)?，懂得求助就是改革開放，這和陳老師的兩個(gè)堅(jiān)持中的第二個(gè)很契合。懂得求助是一個(gè)人內(nèi)心開始強(qiáng)大的表現(xiàn)，恰恰很多父母在面對(duì)孩子的叛逆的時(shí)候，是在封閉系統(tǒng)中打轉(zhuǎn)，浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了發(fā)展的機(jī)會(huì)。
叛逆，這是我們站在父母的角度來(lái)看孩子的，認(rèn)為孩子不聽話了。但是，從青少年自己的角度來(lái)看，就是體內(nèi)的自主性在發(fā)展。我要成為我自己的主人，你要我成為你的仆人，比如，有些父母控制欲很強(qiáng)，要孩子來(lái)滿足自己的愿望，把孩子當(dāng)做了自己的工具。孩子當(dāng)然要叛逆了。所以，叛逆也不是啥壞事，說(shuō)明你的孩子是正常的。只是自主性也需要有邊界，否則，你自主了，別人痛苦了。
大腦不成熟，也是有很多事實(shí)的。比如，青少年會(huì)有全能感，感覺自己不會(huì)因?yàn)槊半U(xiǎn)而受傷，事實(shí)是每年交通事故很多都是騎車的青少年。他們認(rèn)為他們的性行為沒(méi)事，但事實(shí)是，每年很多青少年會(huì)意外懷孕。而且青少年犯罪也都輕判，也是考慮到這個(gè)年齡段的人，他有著大腦上的發(fā)育不成熟，他很多時(shí)候還真的控制不了自己。所以，我們作為父母，需要面對(duì)一個(gè)令人吃驚的事實(shí)，就是孩子看起來(lái)還很幼稚，但是，他們的身體已經(jīng)可以生孩子。
當(dāng)然，大腦還在發(fā)育也提供了一個(gè)好處，就是過(guò)去成長(zhǎng)中發(fā)生的缺失，現(xiàn)在可以彌補(bǔ)。孩子的內(nèi)心再一次開放，就好像把人格比喻為一個(gè)建筑物一樣，青春期這個(gè)建筑物對(duì)外開放了，內(nèi)心結(jié)構(gòu)中的一些缺失和創(chuàng)傷，會(huì)暴露出來(lái)，現(xiàn)在可以進(jìn)行修復(fù)。等到青春期結(jié)束，內(nèi)心開始封閉，這個(gè)建筑物關(guān)門了，那么，修復(fù)就很難了。
接下來(lái)，陳老師開始介紹第一個(gè)人格模型，沖突模型。
用弗洛伊德的“本我，自我，超我”的模型來(lái)說(shuō)，就是張曉華的本我開始第二次大發(fā)育，第一次在三歲到六歲之間。攻擊本能動(dòng)不動(dòng)就要鍛煉一下，愛的本能也像觸手一樣，要從內(nèi)心伸出去，嘗試和同性，異性建立關(guān)系。
但是，青少年的自我還不成熟，無(wú)法去了解自己本我的變化，新的能量，新的感覺，層出不窮，激素分泌也在暴漲，于是，青少年的自我對(duì)本我就失去了駕馭。
而且，本來(lái)應(yīng)該幫助自我去駕馭本我的超我，也出現(xiàn)了問(wèn)題。很多少年的超我，也就是他們內(nèi)化的父母，是很有問(wèn)題的。比如，張曉華的父親就是一位簡(jiǎn)單粗暴的父親，他經(jīng)常使用打罵，羞辱的方式來(lái)管理孩子。這一套對(duì)待三歲孩子可以，但是到了青春期，少男少女會(huì)反擊，當(dāng)然，我們說(shuō)這是正常的反應(yīng)。
至于，如何讓父母可以改變孩子內(nèi)心的結(jié)構(gòu)沖突，陳老師做了一些案例上的分享，以及給出了自己的建議。
接下來(lái)，陳老師開始介紹另一個(gè)人格結(jié)構(gòu)模型，來(lái)幫助在座的家長(zhǎng)理解青春期孩子的更高級(jí)的情感需要。
首先，世界從1920年代弗洛伊德提出“本我，自我，超我”模型到現(xiàn)在已經(jīng)快100年了。世界也經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)，中國(guó)也天翻地覆的變了又變，人性也因此而出現(xiàn)了變化。
簡(jiǎn)單說(shuō)，人性出現(xiàn)的變化就是性本能和攻擊本能都不再是禁忌。青少年可以隨意在文化作品中看到，學(xué)到，甚至，有各種機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)到。當(dāng)大家都熟悉了，也就沒(méi)有什么好焦慮和恐懼了。于是，更高級(jí)的需要出現(xiàn)了，就是被尊重的需要，被認(rèn)可，被承認(rèn)的需要出現(xiàn)了。所以，現(xiàn)在青少年的咨詢中，圍繞著負(fù)罪和內(nèi)疚的主題少了，但是圍繞著憤怒，嫉妒，羞恥和抑郁的越來(lái)越多，這些都和被尊重的需要有沒(méi)有滿足有關(guān)。
保持穩(wěn)定的自尊結(jié)構(gòu)對(duì)于一個(gè)青少年來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的作用。
于是，陳老師開始介紹第二個(gè)人格模型：自尊模型。
從圖中的轉(zhuǎn)化來(lái)看，
如果，在孩子童年，父母就幫助孩子發(fā)育出了一個(gè)健康的“自戀自體”的心理器官，那么，等到孩子到了青少年，它可以好像心臟不斷搏出血液一樣，把一種志向，一種豪邁，把一種精氣神，源源不斷的輸送給青少年的精神中。
如果，在孩子童年，父母可以幫助孩子發(fā)育出一個(gè)健康的“理想化雙親影像”的心理器官，那么，等孩子到了青春期，它就可以好像大腦不斷反思一樣，把一種理想，一種智慧的解決方案，一種保護(hù)者不斷給與安慰的感覺，源源不斷的輸送給青少年的精神中。
如果，在孩子童年，父母可以幫助孩子發(fā)育出一個(gè)健康的“友誼自體”的心理器官，那么，等孩子到了青春期，它就可以好像四肢一樣，把一種有能力的感覺，源源不斷的輸送給青少年的精神中。
隨后，陳老師向家長(zhǎng)們介紹了如何發(fā)現(xiàn)自己孩子內(nèi)心三大心理器官是不是發(fā)育健康的方法。也介紹了如何利用青春期孩子開放內(nèi)心的機(jī)會(huì)，抓緊修復(fù)和促進(jìn)第二次發(fā)育，來(lái)彌補(bǔ)過(guò)去的養(yǎng)育失敗。
最后，陳老師根據(jù)第二個(gè)模型提出咨詢方案。
最后，在家長(zhǎng)們的熱情鼓掌中，陳老師的講座圓滿結(jié)束。
