? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 作者：凡凡棒棒糖

在語文教學中獲得自我認同與自身完整

作為一名轉(zhuǎn)過N次行的小學教師，一直試圖回答這樣的一個問題：作為一名小學教師，到底意味著什么。每個階段都曾有過每個階段的思考。但直到教語文，當班主任，在與學生真實的相遇中，這個問題才慢慢變得清晰。一直很心儀這樣的表達：教育，就是不完美的人彼此朝向完美的努力。無論是作為一名教師，還是作為一名語文教師，首先應該都是作為一個人，和學生一樣的人。在成為人的問題上，老師和學生沒有什么不同，我們都走在成為人的路途之中，只是進程不同而已。在這個進程中，閱讀與表達，無論對誰，都不可缺少。因此，如果說我將把對閱讀與習作的探索作為我從事語文教學的目標與方向的話，我更愿意把這個問題放在一個大的背景上去考量。

葉瀾教授說，教師的專業(yè)發(fā)展首先應該是作為人的發(fā)展，教師，尤其是語文教師，更應該閱讀。教師只有經(jīng)由閱讀，才能建立起廣博的智力背景，才能讓自己身后有足夠的支撐，才能穩(wěn)穩(wěn)立于講臺而不倒。而語文教師是干什么的？語文教師是借由優(yōu)秀作品向?qū)W生展示、分享人類文明成果，并引領學生浸染濡潤其中，在這個過程之中，師生生命獲得滋養(yǎng)，共同成長。當教師真正從心底里領悟到閱讀之于自身生命成長的重要性，而非迫于上級領導的壓力與安排，或是基于趕潮流或跟風般地盲目跟進，閱讀或者說學習之于教師，便是一種自覺的行動——哪怕要付出更多的艱辛與阻力，哪怕遭遇不理解與諸多看不見的困苦，哪怕是帶著鐐銬跳舞，也會矢志不渝地將之進行到底——因為，他（她）知道，什么才是最重要且最根本的。

每接一個班，我在給家長的第一封信里，都會明確表達我對語文學習的看法：“在我看來，孩子們學語文，不僅僅是寫寫生字、背背課文、做做題目，學語文的目的乃是通過學習發(fā)展出聽、說、讀、寫的各項能力，并從中感悟祖國語言文字的魅力，感受民族文化內(nèi)涵，從而涵養(yǎng)性情，乃至獲得真善美的滋養(yǎng)。所以，教語文，絕不僅僅滿足于一本教科書?！?/p>

我是如此振奮，在語文學科的教學中，或者說在與孩子們一起閱讀一起寫作之中，我一次次親近祖國的文字，感受祖國語言文字的巨大魅力，在文字構筑的文化世界中徜徉，我覺得這正是我所追尋的，這正是我所向往的，這便是帕克帕爾默在《教學勇氣》一書中所言的“自身認同與自我完整”！

自2004年2月起到現(xiàn)在，我的語文教學之路剛走了短短的三年不到。但只有我自己清楚，這短短的不到三年時間，我其實是用好幾個三年積蓄的力量在推著自己往前走——因為自知之前所走的彎路，我總是跟朋友們提起我的一種“彌補”的心態(tài)?；厥走@三年，我是這樣過來的：

第一年：適應期。第一學期，剛開始帶班，又要上多年沒教過的語文課，工作狀態(tài)基本是被動擠壓式，我不可能有過多自己的想法。完成既定的工作，盡可能適應上手并熟悉便是我的目標。第二學期，我開始上校級公開課，創(chuàng)辦班級作文周報。與此同時抓緊學習，參加區(qū)小學語文崗培班，希望短時間內(nèi)掌握語文教學的“密碼”。

第二年：穩(wěn)定期。這一年里，我送走了第一屆畢業(yè)班。班級58個學生，語文畢業(yè)考試合格率達到了百分百。同時新接了一屆五年級班。這一年，參加了區(qū)劉英姿語文名師工作室，并作為骨干成員，帶領工作室第四小組的名師隊伍，打造了“魯迅是誰”完整一課，在工作室的展示中獲得優(yōu)秀。

第三年：發(fā)展期。這一年，在李葆春老師的帶領下，區(qū)域語文教育研究引入了“群文閱讀”實驗項目。群文閱讀提倡大量閱讀、重視閱讀策略的理念深得我心。在一次次深入群文閱讀基地——重慶樹人教育學院觀摩課例、實操研修的基礎上，我在自己的課堂里一次次實踐。2016年上學期，我執(zhí)教群文閱讀課《走進小小說》，在區(qū)名師工作室展示，獲得好評。2016年下學期，執(zhí)教群文閱讀課《我是誰》，獲得省一等獎。

不僅如此，我在語文課堂上不滿足于只教一本教科書，而是從教科書延展開來，試圖讓孩子們讀更多的文章，讀更多的好書。比如六年級上冊的魯迅單元，我利用一個星期的時間和孩子們學習課文，再利用一個星期的時間讀《小學生魯迅讀本》，短短兩個星期的時間，孩子們認識的魯迅，不僅僅是四篇文章里的魯迅，而是好幾個四篇文章不同年齡、不同階段、不同層面的魯迅，這樣孩子們對魯迅的印象會更豐富更直觀更全面。

偶爾，因為前文提到的“補償”心理，我會以為自己這些“拼”都是為了獲得他人的認同——不否認，也確實有過這樣的心理，但那只是在轉(zhuǎn)教語文之初。感謝那些給予我鼓勵和肯定的人們，是他們的贊許與鼓勵，讓我一直向前，沒有猶疑，我想我的大膽，不僅僅是自身的敢做敢為，還離不開單位領導、身邊同事的寬容與支持。正因為如此，我心懷感恩。

轉(zhuǎn)教語文的這三年，我確實夠“拼”。這“拼”，一是因為我意識到之前走的彎路，我浪費了很多無法再挽回的東西：青春、時間、精力……二是我時時意識到自己的不足。因此，我總是擠出時間來學習。

2015年4月份，南京，“親近母語”論壇。2015年7月，溫州，第一線教師高級研修班（自費）。2015年11月，重慶，第五屆群文閱讀。2016年7月，重慶，種子教師研訓。

2015年8月，我申報了一個網(wǎng)絡課程——南明教育網(wǎng)絡師范學院（前身是“新教育”網(wǎng)絡師范學院），在“深度語文”課程學習中，我啃讀著《西游記》、魯迅作品、莎士比亞戲劇，很多次，我都是在半夜里悄悄起床，完成文本解讀，遞交學習作業(yè)。這樣的學習，全憑自愿，全靠自覺。但正是在這樣的學習中，我一次次逼著自己面對經(jīng)典，用最樸素最原始的方法批注、品讀、感悟，借助資料梳理、提升、總結(jié)自己的感受與收獲。雖然稚嫩，雖然艱辛，但一次次下來，我感覺自己真的在一點一滴進步。我在用最基礎最樸素的辦法，磨煉一個語文老師所必備的文本解讀和感悟能力。

我還有一個夢想，未來的語文教學之路，我希冀著建設個人化的課程體系，把語文教學的創(chuàng)新與個人的興趣愛好結(jié)合起來，在這樣的過程中，既成就學生，也成就自我。

結(jié)語：在自我追尋中獲得存在的意義

一次無意中讀到索爾·貝婁的一段話：“最大的困惑中也依然有一條通向靈魂的幽徑。也許它很難被發(fā)現(xiàn)，因為在人生的中途，周圍已是雜草叢生，其根源便是我們所說的我們的教育。然而，那條幽徑一直就在那兒，我們要做的事情就是保持它的暢通，以接近我們內(nèi)心的最深處——接近我們內(nèi)心對一種更高層次的意識的清醒認識。我們借助于它做出最終判斷，把一切理出頭緒?！蓖蝗恢g，靈魂似乎被什么東西猛地擊中了，恍惚中，我仿佛能感受到這條靈魂的幽徑。它一直就在那，一直等待著我，去觸摸心靈深處最隱秘的角落，去聆聽心靈深處最細微的聲音。

再次回到開篇的問題：教師對我而言意味著什么？我不斷詢問，答案不斷地變來變?nèi)?。在幼時，那或許是基于一種仰望的姿態(tài)和尋求庇護的心理，當教師能讓我獲得安全感。在師范時期，當教師已經(jīng)是既定的事實，我從未想過問自己類似的問題。直到正式走上講臺，我也只是將教師看作一份職業(yè)，一份需盡力做好的職業(yè)。直到我經(jīng)歷了一些改變，在回溯、反觀之中，在嘗試、放棄、在希望、失望之后，在精疲力竭之際，才猛然發(fā)現(xiàn)那條靈魂的幽徑不知何時竟自在地顯現(xiàn)。它不斷提醒著我，什么樣的生活才是值得過的。

對我而言，何種程度上承認自己“是”一名教師，意味著能在何種程度上做一名真正的教師。教師，意味著不斷的學習，不斷的探問：什么是真正的好的教育？怎樣才是一名真正的好的教師？這樣的學習與探問，或許都指向某個中心——經(jīng)由學習探問而找尋自我。

現(xiàn)在，這個問題又進一步細化成了“作為一名小學語文教師，意味著什么？”

我想，這個問題可以分為兩個層面來解答。

對于學生，一名語文教師意味著：

呵護他們的好奇心，寬容對待他們的“出格”；

激發(fā)他們的自信，鼓勵他們大膽表達；

陪同他們閱讀思考，一起感受語言文字魅力；

啟發(fā)他們質(zhì)疑問難，引導他們向未知探究；

……

回想起在株洲上群文閱讀課《我是誰》，課的最后，我讓孩子們用一分鐘時間閉眼冥想，然后說出對“我是誰？”的回答。孩子們說了什么我不記得了，只記得他們認真莊重的神情，或自信或真誠的表達，不由得讓我當場落淚。——我陡然意識到，開啟對自我的認識與思考，這不就是教育的真諦嗎？

對于自我：

經(jīng)過了二十一年的兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我終于可以堅定地說：我是一名小學語文老師！這是一種何種意義上的“是”？

這意味著我自愿接受。就像一對新人在結(jié)婚儀式上，對著眾人的面，鄭重地說出“我愿意”。我愿意，是一種公開的表達，一種承諾，一種誓言。我愿意，還意味著一種指向，努力朝向心目中的好教師。首先我愿意，然后才能成為真正的“是”。只有當我內(nèi)心里說“是”，只有在那一刻，我才真正做出決定，決定從此把“教師”這個稱號與自己連在一起，決定把自己交給教育。

當對教師職業(yè)真正說“是”的時候，就已肯定了“教師”在自己生命中的意義和價值。對教師職業(yè)說“是”，就是對教育說“是”，就是向教育敞開自己的生活，就是讓自己活在教育之中。

我知道，真正對教師職業(yè)說“是”，并不是一件容易的事情，至少，不是一件簡單的事情。

但我愿意嘗試。

（全文完）