? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 張珍棉
? ? ? ? 在語文教學(xué)中，作文評改可真是重頭戲。從事語文教學(xué)十多年以來，我一直在嘗試，用一些新的辦法，努力改變評改作文這一令人人頭疼的大問題。通過實踐發(fā)現(xiàn)，作文互評互改既可以調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，又能減輕語文老師評改作文的“焦慮癥”。
? ? ? ? 我所任教的學(xué)校學(xué)生來源比較特殊，是由三個學(xué)校合并起來的，其中一部分學(xué)生來自山區(qū)，眾所周知，山區(qū)環(huán)境比較差，造成這部分學(xué)生與外界接觸少，學(xué)生閱讀的書籍量非常有限，這就對我們的寫作造成很大的困惑；其次，每班都有一兩名學(xué)生，不會寫字，就更談不上寫作了，學(xué)生良莠不齊，尾巴較大，有個別同學(xué)一篇文章里，找不到一個正確的句子，給作文評改增加了難度，寫作水平自然也很難提高。以前學(xué)生交的作文，我是全批全改。這樣一來，改得我頭暈?zāi)X漲，由于改的難度比較大，想在很短的時間內(nèi)評改完所有的作文也絕非是一件容易事，等評改完成后再進(jìn)行反饋講評，一部分學(xué)生早忘記了寫作的內(nèi)容，大部分學(xué)生拿到作文時，只關(guān)注自己分?jǐn)?shù)和等級，對老師費心勞神寫出的評語只是一看而過，這樣就造成了評改脫節(jié)，失去了評改作文的意義。鑒于此，在作文評改過程中，我嘗試采取多種互評互改的方式，比如同班互評、同桌互改等方式，取得了一定的成效。
? ? ? 學(xué)生畢竟不是成人，也不是老師，在評改過程中就會進(jìn)入評改誤區(qū)，認(rèn)為某一同學(xué)平時語文寫作能力強，就從心理上認(rèn)為他的文章是優(yōu)秀作文，找不到文章存的問題，反之，針對平時寫作差一點的同學(xué)就斷言文章很糟糕；其次，評改中敷衍了事，為了避免這一現(xiàn)象，在作文評改過程中，我交給他們基本的方法：一、看書寫、看標(biāo)題有沒有脫題、跑題？是否符合本次寫作的要求？二、找文章中的錯別字，用詞不當(dāng)?shù)牡胤健Ｈ?、尋找文章里的好句子，比如：是否有生動形象的?xì)節(jié)描寫，是否使用人物描寫的語言，動作，神態(tài)，心理等描寫方法。四、在結(jié)構(gòu)上，文章開頭是否點題？文章結(jié)尾能否點明中心？文章開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)？段落與段落之間的銜接過渡是否自然？有了這樣的依據(jù)，學(xué)生心理上沒有了壓力，就會明白清楚、合理準(zhǔn)確的修改習(xí)作。
? ? ? 評改開始，我先拿出一篇優(yōu)秀的范文，用圖影儀投出來，帶領(lǐng)大家找出優(yōu)點和不足，寫出自己寶貴的意見，讓學(xué)生明確訓(xùn)練的目的。緊接著我把學(xué)生分成四人一小組，分成八組，每組選一名同學(xué)為小組長，負(fù)責(zé)該組成員按時按質(zhì)完成任務(wù)。評價后，先在本組內(nèi)交流學(xué)生的作文，讓組內(nèi)成員都能讀到其他同學(xué)的文章，讀完后，大家共同交流，對不同的作文提出不同的看法，修改意見，并說說自己從他人的作文中得到的啟示和收獲，讓一名書寫規(guī)范的同學(xué)執(zhí)筆寫出評價，最后再從每組中選出一篇優(yōu)秀的作文進(jìn)行展讀比賽，在全班交流互評，選出寫作優(yōu)勝者，這樣整個過程都是學(xué)生在參與，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而且還能使每個學(xué)生至少讀到四篇其他同學(xué)的不同文章。
? ? ? ? 初次互評作文，讓我很為難，每位學(xué)生手中都有一本其他學(xué)生的作文，評改開始，教室一片寂靜，我環(huán)視了教室，看到大家一臉的茫然，就鼓勵大家大膽嘗試，用紅筆畫出好詞好句，找出文章的優(yōu)點和不足之處，同學(xué)們才一個一個的動起來，一節(jié)課過去了，大家還沒有把一篇文章修改完，我就利用第二節(jié)課繼續(xù)評改，我走進(jìn)每一小組，發(fā)現(xiàn)一小部分同學(xué)能按照老師的要求逐步完成修改，手中那篇文章畫出了許多痕跡，有修改的詞語，有優(yōu)美的句子，有不足，有最后的評價，這讓我感到很欣慰?？墒谴蟛糠滞瑢W(xué)還不會評改，作文本還是那么干凈，這讓我很困惑，我就給不會評改的同學(xué)找一個會改的同學(xué)去幫助他完成，我巡回指導(dǎo)。最終順利地完成了第一次互評互改作文，收到了較好的效果。
? ? ? 有了第一次的嘗試，之后的第二次、第三次……我看到了希望，我們的孩子進(jìn)步非?？欤?他們互評作文超出了我的期望值，即使是我選出優(yōu)秀的文章，并附有我的評價，學(xué)生并不會因為我選出的優(yōu)秀作文，就失去主見，反而更挑剔，提出很多意見，有時對于某個詞語會爭論不休，這不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，還提高了他們的寫作水平，讓學(xué)生真正成為課堂活動的主體，增強了師生之間的交流。
? ? ? ? 今天，我們的大部分同學(xué)掌握了評改作文的方法，寫作也比以前規(guī)范了，在我們的互評之下涌現(xiàn)出了更多的寫作愛好者。
? ? ? 的確，要想讓所有的同學(xué)都愛上習(xí)作，這得需要一個過程，而互評作文可以有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，改變學(xué)生害怕寫作文，老師頭疼評改作文的現(xiàn)象，只要我們堅持，學(xué)生會寫得自如，老師也改得輕松自在，實現(xiàn)作文互評，做到事半功倍。
