? ? ? ? 我是洮北區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)的一名信息技術(shù)教師，這個(gè)假期有幸參加了2019興成長(zhǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，在幾周的學(xué)習(xí)中，老師們給我們帶來(lái)了一節(jié)節(jié)細(xì)致生動(dòng)實(shí)用的講座。在學(xué)習(xí)中我深深地體會(huì)到，學(xué)習(xí)應(yīng)該成為一個(gè)人的一生目標(biāo)。人應(yīng)該是活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感到自己知道得太少，有許多知識(shí)不會(huì)。越是這樣就有一種急迫感，一種壓力，驅(qū)使自己更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 聆聽(tīng)了胡新穎老師的《創(chuàng)新區(qū)域教研，實(shí)現(xiàn)抱團(tuán)成長(zhǎng)》的專(zhuān)題講座，感受頗多，對(duì)胡老師也是由衷敬佩。敬佩她對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，不懈努力，努力奮斗的教育情懷。胡老師的經(jīng)典信條“簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是專(zhuān)家，重復(fù)的事用心做，你就是贏家，”讓我深受啟發(fā)。胡老師之所以能成為教育名家，就是她堅(jiān)守了這一信條，才能從一個(gè)普通的青年教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教研員，才能從一名職業(yè)型教師到事業(yè)型教師，再由一個(gè)事業(yè)型教師成長(zhǎng)為一個(gè)有教育情懷的專(zhuān)家型教師。?
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? ? ? ? 隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，我們的生活和學(xué)習(xí)、工作都發(fā)生了變化。教師在發(fā)生著變化，教師已不再是傳遞信息的工具，教師更需要更高層次的教育教學(xué)能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)、研究教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來(lái)教育的需要的。因此網(wǎng)絡(luò)教研是我們教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí)、溝通交流最方便的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師自主參與其中，就自覺(jué)地融入了團(tuán)體之中。與團(tuán)體同呼吸，共進(jìn)步。既完善自我，又相互幫助。網(wǎng)絡(luò)教研為教師學(xué)習(xí)制定了共同的內(nèi)容和活動(dòng)，更為重要的是，它為教師提供好展示自己的多種舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐層次上滿足不同教師的需要。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)教師的自我反思和發(fā)展，改變了教師的學(xué)習(xí)狀態(tài)、工作狀態(tài)，極大增強(qiáng)了教師參與教研的自主性，通過(guò)教育博客、論壇等，教師可發(fā)表自己的教學(xué)感想、教案、案例等與同行交流，也可拿出疑難問(wèn)題讓同行一起討論，大家群策群力，聚合更多人的智慧，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。另外，在發(fā)貼、回貼的過(guò)程中好的貼子會(huì)吸引更多人讀貼跟進(jìn)，教師有了“受重視”感，便會(huì)自覺(jué)地產(chǎn)生發(fā)表的欲望，積極發(fā)表話題。而要發(fā)表話題，便會(huì)更加關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而使教師養(yǎng)成了觀察與思考的習(xí)慣，催人上進(jìn)。在充分展示自我，參與交流，質(zhì)疑和批評(píng)的過(guò)程中，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成，也促進(jìn)了教研行為的變革，更是一種創(chuàng)新的思維。
? ? ? ? 最后，感恩興成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)的共享，感謝學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為我們提供了教研學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我們能夠和全國(guó)很多優(yōu)秀的老師一起交流，研討，眼界大開(kāi)，讓我們與時(shí)俱進(jìn)、奮勇前行，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
