這兩天，朋友圈中都被這樣一條消息給刷屏了：浙江金華金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)，不再讓家長(zhǎng)為孩子作業(yè)簽字。
這到底是怎么一回事呢？原來(lái)近日金華金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)發(fā)出一份公約《讓家長(zhǎng)告別檢查作業(yè)——實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師公約之作業(yè)篇》。里面提到說(shuō)“認(rèn)真批改作業(yè)，是每一位老師的基本職責(zé)！我們希望學(xué)生擁有這樣的認(rèn)識(shí)：檢查作業(yè)是我自己的事，不是媽媽的事……從今天起，我們想改變“家庭作業(yè)”變成“家長(zhǎng)作業(yè)”的現(xiàn)狀，取消規(guī)定家長(zhǎng)為孩子家庭作業(yè)簽字的要求……”
現(xiàn)在有些家長(zhǎng)都以孩子為中心。接送、陪做作業(yè)，陪吃飯、陪玩耍，一切以孩子為中心，這樣子孩子缺少了很多獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，會(huì)讓他們養(yǎng)成依賴性。但是這些家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō)：孩子磨蹭啊，貪玩?。〔慌阒麄冏鲎鳂I(yè)怎么行呢？只能坐在旁邊盯著他們，督促他們。
究其原因，還是因?yàn)?-時(shí)間觀念！如果孩子擁有了良好的時(shí)間觀念，他們就能自己安排好自己的時(shí)間：先玩還是先寫(xiě)作業(yè)？玩多久，寫(xiě)好作業(yè)多久，看電視多久等等，成為管理自己的主人。
灌輸時(shí)間觀念有多難？
為了培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，我在網(wǎng)上和書(shū)籍做了很多相關(guān)的學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)三歲看大，時(shí)間概念也是需要從小培養(yǎng)的，重點(diǎn)是把時(shí)間概念“具體化”。比如，低齡繪本《呀！時(shí)間》，把抽象的時(shí)間，具體到孩子生活的點(diǎn)滴中來(lái)解釋。
我們每天都與時(shí)間朝夕相處，然而“時(shí)間”究竟是什么？一只躺在床上準(zhǔn)備睡覺(jué)的小兔子也在思考這個(gè)問(wèn)題。本書(shū)通過(guò)“現(xiàn)在”，“之前”和“之后”這三個(gè)詞語(yǔ)，串聯(lián)起他每天生活的日常，也串聯(lián)起從他還未出生，到長(zhǎng)大成人的生活，時(shí)間在變，唯一不變的是小兔子和爸爸媽媽對(duì)彼此的愛(ài)。
生動(dòng)的時(shí)間軸
《呀！時(shí)間》從封面，就彰顯出質(zhì)感的繪本，印刷出的紙張的紋路，讓讀者不禁想用手觸摸。
很欽佩作者卡特琳娜·葛麗烏，將時(shí)間劃分為“之前”，“現(xiàn)在”和“之后”，并將他們按照先后順序，一字排開(kāi)，瞬間打造出一個(gè)立體的時(shí)間軸，徹底解決了“時(shí)間太抽象，無(wú)法向孩子解釋”的難題。
而且，“時(shí)間軸”還可以變幻成一個(gè)立方體，在灌輸時(shí)間觀念的同時(shí)，普及了一下立體幾何，打造出一條“時(shí)空隧道”，瞬間讓我又聯(lián)想到諾蘭的燒腦大片《星際穿越》，對(duì)比一看，書(shū)的封面和海報(bào)的顏色都很像呢?。樽约旱哪X洞點(diǎn)贊！）
睡前場(chǎng)景的共時(shí)性
我和大寶的親子閱讀時(shí)光，大都是在睡前進(jìn)行的。這個(gè)時(shí)間段，比較安靜，在昏黃的燈光下，母子相擁在一起，共讀一本書(shū)，是多么溫馨的時(shí)光??！--其實(shí)，我的目的，僅僅是為了催眠熊孩子，哈哈！時(shí)間久了，大寶就養(yǎng)成了睡前看書(shū)的習(xí)慣，要是哪天我累了，偷懶沒(méi)看書(shū)，直接哄他睡覺(jué)，他就會(huì)提醒我：“媽媽，今天還沒(méi)念書(shū)呢！”
《呀！時(shí)間》的作者正是考慮了孩子讀書(shū)的時(shí)間段，從時(shí)間軸的起點(diǎn)--“之前”就開(kāi)始出現(xiàn)了準(zhǔn)備入睡的畫(huà)面，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：咦！小兔子和我一樣，也和媽媽抱在一起，準(zhǔn)備睡覺(jué)呢！從而產(chǎn)生了共鳴，勾起了繼續(xù)閱讀的興趣。
時(shí)間的詞匯，需要不斷重復(fù)
在生活中主動(dòng)和小朋友提及時(shí)間名詞。如“昨天”、“今晚”、“等會(huì)兒”、“很長(zhǎng)時(shí)間”、“下一次”、“有時(shí)”等。小朋友不一定能理解這些短語(yǔ)，但是經(jīng)過(guò)您的耐心引導(dǎo)和長(zhǎng)久刺激，一定會(huì)慢慢跟上思路迅速成長(zhǎng)。
《呀！時(shí)間》就是采用這種方式，在解釋時(shí)間概念的時(shí)候，反復(fù)重復(fù)一個(gè)時(shí)間名詞：
之前，是在這之前嗎？
現(xiàn)在，就是現(xiàn)在。
所以，父母平時(shí)和孩子交流時(shí)，也可以采用這種強(qiáng)調(diào)時(shí)間概念和時(shí)間順序的方式，玩法：
“今天下午，也就是吃完午飯后，我們會(huì)去動(dòng)物園哦?！?br>“昨天晚上，你睡覺(jué)之前收拾了房間呢！”
“你今年3歲了，明年就是4歲寶寶了！”
把時(shí)間名詞與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，不僅幫助小朋友理解時(shí)間概念，還能鍛煉記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
告訴你：時(shí)間都去哪兒了
《呀！時(shí)間》的每個(gè)時(shí)間段的結(jié)束，都有一個(gè)溫馨的結(jié)尾：
“之前”--“之前，他們就已經(jīng)很愛(ài)我了?！?br>“現(xiàn)在”--“現(xiàn)在，在我身邊，有一個(gè)愛(ài)我的人?！?br>“之后”--“之后，你也會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)我?！?
發(fā)現(xiàn)，小兔子原來(lái)一直被父母的愛(ài)包圍，每時(shí)每刻，都沉浸在愛(ài)里面！
不禁回憶起自己的童年，也是和父母擠在一個(gè)被窩里，摩挲著媽媽光滑的面龐，溫暖的入睡--雖然現(xiàn)在她的臉上，早已爬滿了皺紋；醒來(lái)之后，光著腳丫，踩在爸爸茂密而蓬松的卷發(fā)上，咯咯地笑，感覺(jué)就像踩在草地上面--雖然現(xiàn)在他的頭頂也已變成不毛之地。想到這些，溫暖的同時(shí)，一絲傷感不禁涌上心頭--自己為人父母以后，自己的父母也老去了。
想起了春晚的那首《時(shí)間都去哪兒了》，一張張女兒與父親的合影，那是女兒成長(zhǎng)的紀(jì)念，也是父親老去的見(jiàn)證，看得每個(gè)人眼眶濕潤(rùn)--時(shí)間雖然如流沙般，從指縫間溜走，但逝去的時(shí)間，充滿著濃濃的親情，我們共同走過(guò)的時(shí)光，原來(lái)，都留給了--愛(ài)！
再次墻裂推薦這套有趣、溫馨、又有點(diǎn)催淚的套裝繪本《呀！時(shí)間》，精美的包裝里面，隱藏著一顆充滿內(nèi)涵的“心”，在和寶寶共度溫暖的親子時(shí)光的同時(shí)，不知不覺(jué)中幫助孩子建立時(shí)間觀念，這個(gè)feel，倍兒爽！
