讀了殷老師的《讀終身成長(zhǎng)有感》有關(guān)固定思維與成長(zhǎng)思維的文章，深有感觸??！這讓我想起了繪本《大衛(wèi)不可以》。大人其實(shí)真的不應(yīng)該過(guò)多的干預(yù)到孩子的思維世界。在育娃的道路上，其實(shí)也是固定思維與成長(zhǎng)思維的碰撞。不得不反思，有時(shí)候我也用固定思維去約束孩子，還美其名曰：他氣死我了?？磥?lái)，是我錯(cuò)了，不是孩子錯(cuò)了。我為什么要把他的行為放到我的思維軌道里呢？
作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，尊重孩子，相信孩子。我們也更應(yīng)該學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如果一個(gè)家長(zhǎng)還是以經(jīng)驗(yàn)和成人的眼光來(lái)與娃交流，那么你的固定思維就會(huì)影響到你的行為指導(dǎo)著孩子跟著你的思維軌道走。也許你很高興，孩子很聽(tīng)你的話，可是你確認(rèn)你是在復(fù)制粘貼嗎？只有不斷的學(xué)習(xí)，更新理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能在育娃道路上走得更好。做一個(gè)肯為孩子改變的家長(zhǎng)，肯為孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，比什么都重要。
寫到這里，突然間想到昨晚孩子在玩剛買回來(lái)的中國(guó)地圖拼圖，他爺爺在旁邊看著，孩子問(wèn)怎么拼？他爺爺就告訴他先拼哪塊再到哪塊，我聽(tīng)見(jiàn)了便出來(lái)阻止，不允許爺爺告訴他，過(guò)了沒(méi)到一分鐘，他爺爺看著看著忍不住又開(kāi)始“指導(dǎo)”了：先拼大塊的再到小塊的。。。我說(shuō)：爺爺你不要理會(huì)他，讓他自己玩，不一定要從大到小，你讓他自己慢慢摸索，你什么都告訴他了，我還讓他拼什么！結(jié)果他爺爺生氣了，認(rèn)為我說(shuō)他了，不給他教他孫子。不過(guò)他見(jiàn)我態(tài)度強(qiáng)硬，也不敢再指揮了，看到娃拼了這不符合那不符合，在哇哇喊，他也不敢吭聲。然后我就告訴小朋友學(xué)會(huì)觀察形狀相似，放下去要吻合，就不理會(huì)他了，結(jié)果小朋友自己一樣可以拼好了拼圖，他非常高興，認(rèn)為他自己也可以做得到。
其實(shí)一般情況下小朋友玩拼圖玩積木自己專心的玩的時(shí)候，我是不主張干預(yù)他的，不理睬他，讓他自己玩去。實(shí)在求助的時(shí)候，我只告訴他一些規(guī)則和方法，其他的自己摸索。但老人家不一樣，他看著看著就非得要跟小孩子說(shuō)話，非得指導(dǎo)指導(dǎo)，他看不慣小孩子在那里摸索很久都得不出個(gè)所以然。就像以前玩積木，小孩子拼裝著，他就拿過(guò)來(lái)告訴小孩子這樣拼不對(duì)，然后他拼給小孩子看，拼好給小孩子玩，按照他的思維去拼。
我并不是說(shuō)批判老人，只是覺(jué)得老一輩人的思維實(shí)在是太多的固定思維模式，更可怕的是他們用這種固定的思維去要求孩子。我常常思考：到底是小孩子在玩還是老人在玩？
我們，真的應(yīng)該學(xué)會(huì)用成長(zhǎng)思維去完善自己，去看待孩子。
其實(shí)固定思維和成長(zhǎng)思維，不單只用在育兒，還有我們的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中也一樣存在。
現(xiàn)在很流行的學(xué)習(xí)方法“思維導(dǎo)圖”“魚(yú)骨圖”“頭腦風(fēng)暴”等，其實(shí)就是打破固定思維，倡導(dǎo)成長(zhǎng)思維新方法。如今在教學(xué)中，我亦逐漸的采用這些方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但愿有所收獲。
你，更喜歡哪一種模式呢？
