找熟人，拖關(guān)系，終于在正月十六那天晚上，給大寶調(diào)了班。

這幾天和大寶的電話聊天中，感覺她狀態(tài)還不錯(cuò)，我懸著的心終于可以落地了。

調(diào)班的第二天，在群里看到老師發(fā)的一個(gè)視頻。那是全班同學(xué)為一位過(guò)生日的同學(xué)集體送祝福的暖心場(chǎng)面，當(dāng)時(shí)給我的感覺就是:女兒換班換對(duì)了。

在之前的班級(jí)，同學(xué)們可能學(xué)習(xí)勁頭確實(shí)很足。但是像這種既體現(xiàn)了集體精神，同時(shí)也加深了同學(xué)情誼的輕松互動(dòng)，卻是很少有的。

孩子們大了，他們更喜歡寬松的，人性化的教育，而不是冷冰冰的說(shuō)教和一味地施壓。

記得前段時(shí)間和大寶聊天的時(shí)候，她說(shuō):心情不好的時(shí)候，本想說(shuō)給你們聽聽，可能自己心里會(huì)好受點(diǎn)。但是最后發(fā)現(xiàn):說(shuō)出來(lái)之后，你們好像理解不了我的感受。

想想每次打電話的情形，我說(shuō):媽媽理解你啊，你怎么會(huì)這么認(rèn)為呢？大寶說(shuō):你先聽我說(shuō)完。你們說(shuō)的話可能都對(duì)，現(xiàn)在大了，啥道理我都明白。但是心情不好的時(shí)候，我想要的首先是你們的認(rèn)同，理解，然后才是教我該怎么做。

大寶的話讓我不禁反思:可能看到孩子狀態(tài)一直不好，我過(guò)于擔(dān)心，又急于讓她調(diào)整心態(tài)。所以很多時(shí)候，雖然也知道她處境很難，理解她那種無(wú)助，無(wú)力感。但是在學(xué)習(xí)上，我們卻幫不上一點(diǎn)忙。只能重復(fù)著對(duì)她或許已經(jīng)沒有作用，卻讓我們聊以自慰的話:別給自己太大的壓力，盡力了就好。

可能對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，她希望我們能夠把她從“水深火熱”中拯救出來(lái)。呆在那樣一個(gè)環(huán)境中，對(duì)她而言，簡(jiǎn)直就是煉獄般的煎熬。用女兒的話說(shuō)“我本可以”，但事實(shí)卻是“我不行”。當(dāng)一個(gè)人的自尊和自信，都慢慢消失殆盡的時(shí)候，剩下的可能就只是絕望了。

正是意識(shí)到了這一點(diǎn)，我才力排眾議，哪怕請(qǐng)客送禮，也堅(jiān)持為她調(diào)班。因?yàn)槲覉?jiān)信:在一個(gè)適合她（喜歡）的環(huán)境中，憑著女兒的勤奮踏實(shí)，懂事自律，一段時(shí)間過(guò)后，定可以反敗為勝。讓孩子重拾信心，是當(dāng)前最為重要的！

事實(shí)也證明:孩子轉(zhuǎn)到這個(gè)班級(jí)之后，老師好相處，課還講的好。與周圍同學(xué)關(guān)系融洽，心情也好了許多。每次打電話都說(shuō):媽媽，我挺好的，不用擔(dān)心。

說(shuō)真的，現(xiàn)在我才是真的放心?。∠胂肽昵澳嵌螘r(shí)間，孩子每次打電話都哭，不僅她自己發(fā)愁，煩躁，我們也擔(dān)心，焦慮?，F(xiàn)在孩子狀態(tài)好了，我們自然也輕松了。

有時(shí)候我就在想:為什么同樣一個(gè)孩子，換了環(huán)境，狀態(tài)就完全不一樣了呢？究竟是寬松的環(huán)境更適合孩子成長(zhǎng)，還是嚴(yán)酷的條件更利于孩子進(jìn)步？

可能不同的孩子，對(duì)于環(huán)境也有著不同的體驗(yàn)吧？但是不管哪種孩子，可能都更容易接受理性的，人性化的教育！