標題是《嚴格的老師和粗暴的老師》，不是嚴厲的老師，所以需要明確嚴格的意義。

嚴格的前提，是對學(xué)生發(fā)展的嚴重關(guān)切與洞察，以及對事物（發(fā)展內(nèi)容）的深刻理解。嚴格的起點，則是對學(xué)生的高期待，期待學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)并完成似乎不可能只是。

所謂的嚴格，是指持續(xù)的不妨礙主體性的跟進，并給學(xué)生提供各種反饋，以確保任務(wù)的完成。在這個過程中，不但包含了指導(dǎo)，也包括了必要的強制，甚至懲罰。

學(xué)生喜愛嚴格的老師。我心想，當(dāng)然如果有成就感產(chǎn)生，學(xué)生是樂于挑戰(zhàn)自我的。關(guān)鍵是老師的專業(yè)能夠讓挑戰(zhàn)的程度不至于讓學(xué)生

即使脾氣太好，想到和學(xué)生溝通，如果沒有成績出來，自然是不買賬的。不會得到認可，也是自己的方法不夠。關(guān)鍵問題是自己努力和嘗試的過程。

教練型教師是嚴格的教師。

嚴格的老師，能有效地幫學(xué)生獲得成就， 學(xué)生小到一個概念的掌握，大到整體的學(xué)業(yè)成就，當(dāng)然更包括做人做事方面的修煉。這些成就賦予學(xué)生以自尊自信，并幫助孩子形成內(nèi)在的向上感。在這一過程中，學(xué)生也可能有抵觸，有不滿，甚至有時薄發(fā)沖突。但最終，這些反而成了關(guān)系的營養(yǎng)，成了發(fā)展中有意義的部分。

這個嚴厲的過程自己尚沒有達到，就是因為自己的能力不足以支撐這個氣場。對學(xué)生的評估不夠理性和客觀，所以沒有要求具體的理由，很多的情況模糊的要求在執(zhí)行中會打折扣。

文章中舉的兩個反例，自己就是第一種把放任當(dāng)自由，結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生的散漫，甚至威脅到了老師的自尊，放任成了一種失控的狀態(tài)。結(jié)果控制不了知識和自己，往往是對自己的專業(yè)能力不夠自信所致，新教師的專業(yè)能力限制了這方面的自由。

如果登過高山，見過更美的風(fēng)景和遼闊的視野，會對腳下這片土地多一份深沉的感受和愛意。

對自我的評價客觀，對學(xué)生的認識到位，對進程的評估理性。都保證了張弛有度的節(jié)奏。

嚴格是一種能力，既需要很強的專業(yè)能力，也要有強烈的責(zé)任感?！痉此迹呵罢呤羌毙枰獡碛械能泴嵙Γ笳咭讶辉趥?cè)執(zhí)行。】

在一切朝向嚴格的修煉中，都包含了責(zé)任、專注、堅忍、自律。綜合起來，讓自己的人格完善，形象高大起來需要能力修煉加持。