52003 王畑
繪本《Piggy Book》
作者Anthony Browne
作者簡介：安東尼·布朗（Anthony Browne）1946年出生於英國雪菲爾郡（Sheffield，英國英格蘭北部城市），用色明快，構圖有超現(xiàn)實風。藝術學校畢業(yè)後，他在偶然的機會下對醫(yī)學插畫產(chǎn)生興趣，并在曼徹斯特的醫(yī)院工作了兩年。在創(chuàng)作繪本前，安東尼布朗也曾設計過賀卡。2016年3月，安東尼·布朗作品《威利的故事》入圍凱特格林納威獎。
這是一位非常有名的繪本大師，幾乎買過繪本的寶媽都買過他的作品《我爸爸》、《我媽媽》。安東尼.布朗是個高產(chǎn)插畫家，迄今為止可查的已經(jīng)出版了47本圖畫書了。
他的作品主要有三大系列：
一是我爸爸系列，包含《我爸爸》、《我媽媽》、《我哥哥》三冊。
二是小熊寶寶系列，面向低幼兒童的《小熊進城》、《小熊總有好辦法》等6冊。
三是小猩猩威利系列，《膽小鬼威利》、《大英雄威利》、《威利和朋友》、《魔術師威利》以及《夢想家威利》、《威利的畫》等8冊。
最后就是單冊繪本，比如為他贏得兩次凱特.格林納威大獎的《大猩猩》、《動物園》；還有大牛們常常推薦的《朱家故事》、《小凱的家不一樣了》等等。
繪本《Piggy Book》簡介：
朱家故事的原汁原味英文版本。Piggott家的生活看起來不錯，房、車、花園，一應俱全；爸爸和兄弟兩個被媽媽照顧得無微不至。然而有一天，任勞任怨、辛勤顧家的媽媽突然不見了。一紙留言：“你們是豬”。沒有媽媽的家里亂套了！他們發(fā)生了什么樣的故事呢~~
【摘錄這段對《Piggy Book》點評，我非常贊同】大部分人記住安東尼·布朗，是因為他的《我爸爸》、《我媽媽》或者是“威力”系列和“小白熊"系列。然而，安東尼最讓人驚艷的作品，全部來自童話改編。在諸如《隧道》、《到森林去》、《朱家故事》、《大猩猩》這一類作品中，安東尼將現(xiàn)代“核心家庭”中親情倫理的復雜面貌切換到古典童話的頻道，在兒童和成人熟悉的敘事語調(diào)和敘事套路中以一種童話式的“快意恩仇”的解決方案，完成了對于現(xiàn)代生活情境的批判。童話改編的力量如此強大，不論是在后現(xiàn)代小說家如安吉拉·卡特，還是在當代兒童文學作家的筆下，都有一種超乎尋常的鋒芒。安東尼或許深諳童話的神邃，他從不“無腦”歌頌兒童，取而代之地是披露兒童內(nèi)在的黑暗原力，以及成長中無處不在地誘惑。
(?˙ー˙?)故事會前的準備：
? ? ? ? 對于連續(xù)兩天面向同一批午托班的學生開英文故事會，且已經(jīng)在開講之前得到組員的提前反饋學生們對于英文繪本興趣不太大，因此綜合昨天的英文故事會現(xiàn)場，我選擇了這一本朱家故事的英文版，原因有兩個：
1、繪本趣味指數(shù)較高，利用隱藏的畫像提升讀者視覺的敏銳度，有點類似于找找看的趣味游戲繪本。這對于缺乏英文繪本故事會興趣的孩子來說，可以增加互動，和故事會現(xiàn)場的互動性。
2、源自于個人早前開展中文故事會的經(jīng)驗，中文版本的朱家故事主題鮮明，一直都是母親節(jié)中文故事會的首選繪本，拓展活動非常豐富有意義。
? ? ? ? 6月17日早上，提前達到故事會現(xiàn)場，經(jīng)過昨天的首場英文故事會，午托班的老師和學生們都熟悉了。小聽眾的再次連接：接近中午12點，學生們陸陸續(xù)續(xù)放學來到午托班，剛進來看到我就很好奇問我：“老師你又來了??？今天講什么故事??？” 今天我也融入孩子們，一起品嘗了午托班的午餐，餐后和幾個孩子一起聊一聊今天的午餐，拉近孩子們的距離。
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(??????)??故事會進行中：
人數(shù)：10+1人（堅持聽到最后的有5人）
年齡：7-8歲10人，4歲1人
時長：12:10-12:40 （30分鐘）
?(ˉ?ˉ?)故事會設計：
1、自我介紹和學生連接：1分鐘
2、熱身：Yes I can? Animal song (聽歌曲一起唱歌）4分鐘
3、講故事：繪本《Piggy Book》
4、復述和拓展：問題討論“媽媽為什么剛開始時候不開心，最后終于開心，為什么呢？”復述故事情節(jié)，引出母親角色的辛勞，拓展環(huán)節(jié)用彩筆和A4紙請大家畫一幅畫送給自己的媽媽，并寫上自己想對媽媽說的話語。
繪本《Piggy Book》這一本繪本的中文版本是我自己個人非常喜歡的繪本之一。故事情節(jié)的發(fā)展，還有繪本圖畫頁面的互動，一直都是百聽不厭的。
切換到英文繪本之后，發(fā)現(xiàn)英文語句比較長，加上考慮到午托班孩子午餐后聽故事，后續(xù)還要午睡，有些孩子著急聽完故事還要寫作業(yè)。因此，在故事講授上，我并沒有逐字逐句去朗讀，而且重在用簡單易懂的詞語吸引孩子們注意畫面，一起來觀察：
封面看到了什么？
誰背著誰？
他們的表情看起來怎么樣？開心嗎？誰開心誰不開心？
為什么不開心呢？讓我們一起來聽故事吧
來到這一頁，學生們?nèi)缫饬现信d奮起來一起喊著PIG! PIG CAN FLY!
從每一頁的豬隱藏在哪里，你能找到多少只？
這一個問題我貫穿了整個繪本導讀，知道最后一頁，媽媽回家了，媽媽開心笑了……
在媽媽笑了之后，一起討論“媽媽為什么剛開始時候不開心，最后終于開心，為什么呢？”進行復述故事情節(jié)，引出母親角色的辛勞，拓展環(huán)節(jié)用彩筆和A4紙請大家畫一幅畫送給自己的媽媽，并寫上自己想對媽媽說的話語。這時候有一個孩子說：“老師，我畫畫需要構思一整天才能畫出來”，有孩子說：“我想畫一顆心送給媽媽，寫I love you”
(?ω?) 故事會后：
再次致謝組長玉瓊提供的場地和午托班的孩子們和老師們。
第二次英文故事會實踐的幾點思考：
1、積累不同的場域和聽眾的經(jīng)驗，克服困難而后成長：
我以往開中文故事會現(xiàn)場都有多媒體設備，都有PPT課件，還都配備了助教，孩子們都是慕名而來聽故事的。而這一次，從場地的變化，到場地的現(xiàn)狀，再到學生的狀態(tài)……還有房間里選擇不出來聽故事的孩子們，午餐后孩子房間里說話，也會干擾大廳的故事會……遠遠都不是最“完美”的，而，這恰恰給我一個鍛煉的機會，如何克服困難，在不同場域，不同聽眾中，用故事去打動聽眾！邁出的每一步都不會白費！
2、英文繪本故事的選擇，面對同一批聽眾，需要吸取每一次故事會的反饋，及時調(diào)整。趣味性、互動性強、不要有太羞澀拗口的英文長句，是這一次我選繪本的標準。
3、故事會中的聽眾反應：雖然早有心理準備，但是今天第二次來講故事的時候，當午餐后，喊：聽故事啦！并沒有如預期那樣跑出來一大幫孩子，反而聽到：我們不聽英文故事，我們要在床上做游戲！我心理其實是挫敗的。努力說服了幾個孩子坐下來一起聽故事，仍有孩子半途就跑開回去房間休息了。
現(xiàn)場，我做了調(diào)整，這一次我和坐下來聽故事的孩子們一起約定：聽故事的時候一起安靜聆聽，互動的時候大家一起積極說出自己的想法。同時，我努力調(diào)整自己的心態(tài)，來幾個孩子我就講給幾個孩子聽，不去過多介意沒有更多的孩子來聽故事。也考慮聽眾的現(xiàn)狀，允許不想聽的孩子回去房間，也不干預年齡小的孩子邊聽邊跑動。
故事會之后，我在想，最后留下來，聽完整場英文故事，做完拓展活動的孩子們，肯定是有所收獲的，并且肯定是愛聽故事的孩子。不管拓展環(huán)節(jié)時間的長短，整場故事會在這里得到主題的升華，也引導孩子們有了進一步的思考：從繪本故事到自己！
而，作為講師，調(diào)整自己狀態(tài)，關注當下，故事就是講給想聽故事的人聽的呀！不去患得患失讓自己能在講授故事中有所鍛煉，有所思考，有所成長！繼續(xù)加油！
