小學(xué)新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)了，這是自家小朋友一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活，自己和小朋友相互磨合出一種學(xué)習(xí)狀態(tài)和一種相互信任的協(xié)作關(guān)系，不過(guò)如果給自己（注意：是家長(zhǎng)不是小朋友哈）的表現(xiàn)打分，也只能算剛及格?。ㄖ荒芩忝銖?qiáng)和小朋友建立起一種學(xué)習(xí)態(tài)度）還有很多需要改進(jìn)的地方。
????同時(shí)我是一名喜歡思考教育過(guò)程的家長(zhǎng)，也想通過(guò)此文，總結(jié)一下自己過(guò)去在親子教育方法上的改進(jìn)和優(yōu)化，同時(shí)督促自己在新學(xué)期努力實(shí)現(xiàn)在親子教育上的用心投入（時(shí)間+精神=投入）當(dāng)然如果能為讀者您，提供一些教育思路和觀點(diǎn)，我也很樂(lè)于看到。
????如果相信小朋友可以通過(guò)自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重要性從而自律學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)基本可以略過(guò)本文，因?yàn)槲壹倚∨笥扬@然不是這樣的群體。
我在新學(xué)期教育方式的改進(jìn)方面，用一句話涵蓋就是：“從陪伴式教育到投入式教育”，上學(xué)期我主要負(fù)責(zé)了小朋友的生物科學(xué)，數(shù)學(xué)和鋼琴方面的知識(shí)引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，也負(fù)責(zé)舞蹈和繪畫興趣班的接送。一開始我給自己的定位是學(xué)習(xí)陪伴者，畢竟小朋友還小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要家長(zhǎng)的陪同從而獲得一些精神上的慰藉，但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)小朋友在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中最需要家長(zhǎng)提供的是全心投入的幫助和協(xié)作而非只是身體形式上的陪伴。
????不知您有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，無(wú)論在做家庭作業(yè)，興趣班還是各類補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候都有家長(zhǎng)陪伴的身影，而家長(zhǎng)起到的最大作用是：監(jiān)督，家長(zhǎng)一邊看著手機(jī)刷朋友圈或三五成群的聊天，一邊行使著小孩監(jiān)督的權(quán)利。這類陪同式教育，家長(zhǎng)花費(fèi)了大量的時(shí)間，但在培養(yǎng)小朋友的學(xué)習(xí)態(tài)度方面上卻收效甚微。
????我也經(jīng)歷過(guò)這種情況，我學(xué)期中途，接手了小朋友的鋼琴陪同學(xué)習(xí)，由于自己并沒(méi)有基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，更不懂五線譜，所以陪同小朋友學(xué)習(xí)彈鋼琴更像是提供接送，看護(hù)和監(jiān)督作用。對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)中的問(wèn)題反饋完全依賴?yán)蠋?，一段時(shí)間下來(lái)小朋友的進(jìn)步緩慢，并且對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降。分析問(wèn)題后發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段小朋友遇到的鋼琴學(xué)習(xí)最大障礙，是獨(dú)自識(shí)譜的正確率和速度問(wèn)題，而這個(gè)過(guò)程恰恰是需要每天不斷練習(xí)的過(guò)程，如果交由鋼琴課老師解決（除非每天都去上鋼琴課），自然反饋周期和效率就極低。?
????經(jīng)過(guò)這件事后我開始反思，家長(zhǎng)的陪同式教育的意義在哪里？雖然我看到五線譜就頭疼，但如果我把五線譜看成不可逾越的高山，那我又拿什么來(lái)教育小孩，去克服識(shí)譜困難呢？所以問(wèn)題還是出在自己身上，當(dāng)然最后這個(gè)問(wèn)題也得以有效的解決，而且還和小朋友建立了互信的關(guān)系，這部分我將在最后部分講述。
現(xiàn)在我將開始通過(guò)我對(duì)投入式教育的理解來(lái)闡述父母在小孩的學(xué)習(xí)過(guò)程中用心的投入和參與是如此的重要。投入式教育是我發(fā)明的詞匯，并不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃谜Z(yǔ)，只是相對(duì)陪同式和看守式教育方式，更提倡家長(zhǎng)完全融入和參與到小朋友的學(xué)習(xí)過(guò)程中和小朋友一起解決學(xué)習(xí)難題，一起分享學(xué)習(xí)中的成果從而和小朋友建立一種互信協(xié)作的過(guò)程。
一. 投入式教育對(duì)小朋友養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的幫助
人類之所以能超越其他物種，很重要的原因是因?yàn)槿祟悡碛腥芷冢啦煌Ｖ箤W(xué)習(xí)的能力，這種學(xué)習(xí)能力是與生俱來(lái)的，不存在后天給予，而我們后天培養(yǎng)的其實(shí)是人們的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是人類對(duì)未知領(lǐng)域探索的一種學(xué)習(xí)策略。我們對(duì)任何新鮮事物都有下意識(shí)的模仿（模仿本身就是一種學(xué)習(xí)）能力，但模仿以后的事情就是被學(xué)習(xí)態(tài)度所控制的了。
例如：小明看到小華畫了一幅很漂亮的畫，小明也會(huì)想著畫兩筆，這是人類先天具備的模仿能力，但由于小明沒(méi)有接受過(guò)繪畫的基本訓(xùn)練，所以畫出的人物事和自己眼睛所見(jiàn)差距頗大，那小明接下來(lái)的選擇是：
A 放棄繪畫轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)其他更簡(jiǎn)單容易的（例如：跑，跳）；
B 還是從繪畫基本功開始，愿意忍受持續(xù)學(xué)習(xí)繪畫的枯燥過(guò)程。
這就是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題了。
????我們?nèi)祟愌劾锟吹降氖澜缛f(wàn)物，都有簡(jiǎn)單和復(fù)雜的兩面性，這是人類大腦和感官結(jié)構(gòu)所決定的（由于大腦在計(jì)算和存儲(chǔ)的精確性和速度上的不足，所以優(yōu)先處理感官直接獲取的信息），例如：一塊圓型石頭，我們首先能掌握的是這塊物體可以滾動(dòng)、投擲和砸東西，這就是認(rèn)知的簡(jiǎn)單面；這塊石頭的質(zhì)量，滾動(dòng)的速度，加速度，慣性，石頭的重力，密度和形成原因，是認(rèn)知的復(fù)雜面。我們是選擇學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單面還是要探究它的復(fù)雜面就是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，任何強(qiáng)調(diào)單一認(rèn)知方式的學(xué)習(xí)態(tài)度都是不正確的。
????人類學(xué)習(xí)事物的簡(jiǎn)單面是用于生存和適應(yīng)環(huán)境，認(rèn)知是通過(guò)感官直接獲取，過(guò)程是短周期，自覺(jué)且容易掌握的，小朋友自身也有內(nèi)在欲望（好奇，攀比等）去驅(qū)動(dòng)，家長(zhǎng)只需提供的是環(huán)境和時(shí)間變量（例如：旅游，社交等環(huán)節(jié)）即可，并不需要刻意培養(yǎng)；
????而人類學(xué)習(xí)事物的復(fù)雜面是用于改變和創(chuàng)造新生活，認(rèn)知是通過(guò)一系列的大腦思考，邏輯推理，猜想，實(shí)踐和驗(yàn)證獲取，而這個(gè)認(rèn)知過(guò)程是長(zhǎng)期，枯燥、辛苦和不容易掌握的，需要外在動(dòng)力去驅(qū)動(dòng)，這就是家長(zhǎng)需要后天培養(yǎng)方面。
申明一下：培養(yǎng)小朋友的學(xué)習(xí)態(tài)度不是通過(guò)報(bào)滿興趣班和補(bǔ)習(xí)班得到的，學(xué)習(xí)項(xiàng)目的數(shù)量不在多少，而是在于有沒(méi)有真正敢于接受困難，失敗，挫折和壓力，并且把解決這些問(wèn)題作為一種快樂(lè)。
家長(zhǎng)培養(yǎng)小朋友良好的學(xué)習(xí)態(tài)度其實(shí)就是培養(yǎng)小朋友敢于接受復(fù)雜認(rèn)知，建立對(duì)復(fù)雜事物探尋的欲望，養(yǎng)成把學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)世界的下意識(shí)習(xí)慣，這就是我們要做的工作。
二. 投入式教育能培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的哪些方面呢？
從我自己的觀點(diǎn)來(lái)看，要培養(yǎng)小朋友學(xué)習(xí)事物復(fù)雜面能力，首先要從培養(yǎng)好奇心，專注力，抗壓力，解決困難的能力開始，而這些都和家長(zhǎng)的全身心參與是密不可分的，
1. 好奇心
其實(shí)好奇心是動(dòng)物的本能，是動(dòng)物在認(rèn)知世界的過(guò)程中，填補(bǔ)認(rèn)知空白的內(nèi)在動(dòng)力。但人類的好奇心和動(dòng)物的好奇心有著本質(zhì)上的區(qū)別，人類的好奇心不止停留在感官對(duì)事物的認(rèn)知（簡(jiǎn)單面），而是更多的愿意思考事物的成因（復(fù)雜面），所以人類擁有超越其他動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力。
????為了解釋方便，我們把好奇心分為：感官好奇心和成因好奇心兩類，感官好奇心是動(dòng)物本能，成因好奇心需要一定的引導(dǎo)。培養(yǎng)小朋友的好奇心不僅限于用感官去直接感知新鮮事物，更重要的是要引導(dǎo)小朋友去思考新鮮事物的成因。
????我們可以通過(guò)好奇心鏈條來(lái)引導(dǎo)小朋友學(xué)會(huì)對(duì)未知事物多問(wèn)幾個(gè)為什么？把問(wèn)“為什么”訓(xùn)練成思維的一種潛意識(shí)，這是建立良好學(xué)習(xí)態(tài)度的前提。
????好奇心鏈不是什么新鮮概念，但為什么我們家長(zhǎng)在實(shí)際運(yùn)用中，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)小朋友愿意把為什么問(wèn)下去呢（大部分問(wèn)一個(gè)為什么就結(jié)束了）？這往往和回答問(wèn)題的人有很大關(guān)系，家長(zhǎng)作為最直接的問(wèn)題回答人的作用，不只是在回答一個(gè)為什么上，而是要延伸話題，引導(dǎo)小朋友繼續(xù)問(wèn)第二個(gè)為什么？
例如：我女兒?jiǎn)栁?，為什么在?guó)外旅游的時(shí)候是白天，而奶奶在家卻是晚上呢？我回答：“因?yàn)榈厍蛟谵D(zhuǎn)動(dòng)”，這時(shí)她有可能繼續(xù)問(wèn)下去，“地球?yàn)槭裁磿?huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？為什么地球轉(zhuǎn)動(dòng)我們不暈?zāi)?？為什么地球上的房子不倒呢？”等等。。。但有可能她也什么都不?wèn)，當(dāng)她不問(wèn)的時(shí)候我們就需要把“地球在轉(zhuǎn)動(dòng)”這個(gè)話題延伸到她感興趣的方面了，例如：“因?yàn)榈厍蛟谵D(zhuǎn)動(dòng)。。。。所以才有白天和晚上，所以才有日落和日出，地球不光在轉(zhuǎn)動(dòng)，還是在斜著轉(zhuǎn)動(dòng)，就像一棟歪著轉(zhuǎn)的房子。。。。如此等等”。所以好奇心鏈不是給小朋友的工具，其實(shí)是給家長(zhǎng)的工具，是讓家長(zhǎng)完成好奇心引導(dǎo)的工具。
2. 專注力
講專注力就首先就要區(qū)分兩個(gè)不同的概念：注意力和專注力，注意力是指判斷人在單位時(shí)間內(nèi)對(duì)一件事情的聚焦度，強(qiáng)調(diào)的是聚焦強(qiáng)度，這種聚焦度是先天的，很難后天形成；專注力是指人對(duì)一件事情的長(zhǎng)期持續(xù)程度，強(qiáng)調(diào)的是持續(xù)度，是后天培養(yǎng)的。
????專注力是學(xué)習(xí)事物復(fù)雜面的必要能力，而在過(guò)去我們常常強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境對(duì)專注力的影響，比如：安靜的環(huán)境，壓力，目標(biāo)設(shè)定，激勵(lì)等，但卻容易忽略去探尋人類專注學(xué)習(xí)的本質(zhì)：“學(xué)習(xí)目標(biāo)記憶力”。
????人類在學(xué)習(xí)事物復(fù)雜面的過(guò)程中，是充滿困難，失敗，挫折和壓力的，而唯一驅(qū)動(dòng)自發(fā)性專注學(xué)習(xí)的因素就是學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成后所能預(yù)期的喜悅和幸福感。但由于人類個(gè)體間的差異，對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)記憶保持的時(shí)長(zhǎng)是不盡相同的，有些小朋友對(duì)于考試成績(jī)優(yōu)異，預(yù)期收獲的喜悅和自豪能幫助他克服一學(xué)期的困難，而有些小朋友可能就只能管10天，學(xué)習(xí)目標(biāo)記憶時(shí)長(zhǎng)不同，得到的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。所以靠強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度和外部壓力傳導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的專注力，對(duì)于大多數(shù)小朋友來(lái)說(shuō)是無(wú)效的。
????學(xué)習(xí)目標(biāo)記憶可以通過(guò)后天的鍛煉習(xí)得或者強(qiáng)化嗎？答案是可以的，但絕不是靠設(shè)定大目標(biāo)獲得，反而是通過(guò)拆解大目標(biāo)為連續(xù)的小目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的小目標(biāo)達(dá)成的喜悅對(duì)大腦的刺激，從而延長(zhǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)記憶的有效時(shí)長(zhǎng)，當(dāng)小朋友養(yǎng)成不斷達(dá)成學(xué)習(xí)小目標(biāo)的習(xí)慣后，之前的大目標(biāo)就是水到渠成的事了。
????小目標(biāo)達(dá)成的精神激勵(lì)遠(yuǎn)超過(guò)物質(zhì)激勵(lì)，例如：為每周或每天的學(xué)習(xí)設(shè)定小目標(biāo)；為每道題的解，設(shè)定超小目標(biāo)。為每次目標(biāo)的達(dá)成給予一次擁抱，一次歡呼，一次贊美的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)為達(dá)成一個(gè)大目標(biāo)而給予的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
????家長(zhǎng)投入式教育的重要性就在于，你需要幫助小朋友把大目標(biāo)拆解成可操作的小目標(biāo)，同時(shí)為每一次小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)（成功或失?。┒继峁┱蚍答伜凸膭?lì)，為每一次小成功不加吝嗇的給予一次擁抱，一次歡呼，一次贊美，且必須是發(fā)自內(nèi)心的而不是虛假和敷衍表現(xiàn)，這點(diǎn)是效果的保障。當(dāng)家長(zhǎng)幫助小朋友拆解大目標(biāo)為小目標(biāo)，并且關(guān)注小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程后，你在陪同學(xué)習(xí)的時(shí)候還能有時(shí)間邊看手機(jī)和聊天了嗎？
注：我們身邊總會(huì)有一些這樣的小朋友，能自我管理，能自己設(shè)定目標(biāo)且約束自己去達(dá)成，外在表現(xiàn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)一直都很好，不用家長(zhǎng)太多參與和幫助。這種現(xiàn)象的成因很多，目前我也沒(méi)有看到有權(quán)威的成因結(jié)論，但不可忽視的是來(lái)自于遺傳，性格，心智成熟度，家庭責(zé)任等因素。這種現(xiàn)象很難說(shuō)是好還是不好，因?yàn)檫@只是人類的個(gè)體差異而已，成因并不重要，重要的是我們家長(zhǎng)怎么從后天培養(yǎng)小朋友的專注力，投入式教育是一種思路。
3. 抗壓力
講壓力之前首先我們就要深刻認(rèn)識(shí)什么是快樂(lè)？小朋友不用做家庭作業(yè)，不用上興趣班和補(bǔ)習(xí)班就真的會(huì)更快樂(lè)嗎？一名對(duì)成績(jī)完全沒(méi)有要求或完全沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的小朋友難道就比一名被嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)的小朋更友快樂(lè)嗎？其實(shí)快樂(lè)是一種情緒，是人類進(jìn)化的產(chǎn)物，從生理學(xué)的角度分析，人類的快樂(lè)根源來(lái)自一種神經(jīng)傳導(dǎo)素（血清素），俗稱：“快樂(lè)荷爾蒙”，它為人們帶來(lái)身心舒暢和愉悅。
????但“快樂(lè)荷爾蒙”也有一個(gè)問(wèn)題就是“感覺(jué)適應(yīng)”，無(wú)論再怎么快樂(lè)的事情，一旦長(zhǎng)期出現(xiàn)，你就不會(huì)再感覺(jué)到快樂(lè)了，或者說(shuō)你的身體分泌“快樂(lè)荷爾蒙”的閥值就被提高了（這也是人類能進(jìn)化和超越其他物種的一部分原因吧），而人類的“快樂(lè)荷爾蒙”不可能無(wú)止境的提高吧！所以我們的身體還會(huì)分泌一種激素叫：“壓力荷爾蒙”，它會(huì)通過(guò)分泌腎上腺素，刺激人體感覺(jué)到壓力和緊張。
????人類只有“快樂(lè)荷爾蒙”和“壓力荷爾蒙”相互作用，人類才能感覺(jué)到長(zhǎng)期，可持續(xù)的快樂(lè)和幸福。我們的快樂(lè)和幸福感取決于高頻次低幅度的“快樂(lè)荷爾蒙”和“壓力荷爾蒙”的相互作用，這點(diǎn)很重要。所以沒(méi)有絕對(duì)意義上的自由和快樂(lè)，快樂(lè)只有相對(duì)于緊張和壓力才有意義。
????當(dāng)然我們學(xué)習(xí)的過(guò)程肯定是長(zhǎng)期的，辛苦的和有壓力的，這點(diǎn)毋庸置疑。我們常聽(tīng)到的快樂(lè)學(xué)習(xí)的言論，大多都是不負(fù)責(zé)任的和片面的，快樂(lè)學(xué)習(xí)大部分強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)事物的簡(jiǎn)單面，所以壓力小，但凡要學(xué)習(xí)事物的復(fù)雜面，就會(huì)有很多挫折，失敗和痛苦，整個(gè)過(guò)程就不會(huì)一帆風(fēng)順，片面強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教學(xué)，是不能解決學(xué)習(xí)復(fù)雜面的根本問(wèn)題。
????就以小朋友最喜歡的戶外活動(dòng)：跑為例，小朋友都很喜歡跑跑跳跳，但帶來(lái)快樂(lè)的真的是跑本身嗎？ 如果你把跑作為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目讓小朋友參與，把每個(gè)動(dòng)作拆解加以重復(fù)練習(xí)，再給予時(shí)間（10秒跑50米）上的壓力，那小朋友們還會(huì)感到之前的那種快樂(lè)嗎？
????所以要解決學(xué)習(xí)過(guò)程中快樂(lè)問(wèn)題，不是通過(guò)降低學(xué)習(xí)難度或者壓力獲得；也不是通過(guò)強(qiáng)調(diào)未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成功和好處獲得（這種方式對(duì)一部分小朋友有用，不過(guò)對(duì)大多數(shù)小朋友無(wú)用，原因和“學(xué)習(xí)目標(biāo)記憶”有關(guān)），而是要認(rèn)識(shí)當(dāng)下的困難，通過(guò)努力解決它克服它獲得。
????快樂(lè)和壓力是成對(duì)出現(xiàn)的，我們一生下來(lái)就在一個(gè)充滿壓力和挑戰(zhàn)的環(huán)境下生存，我們不應(yīng)該刻意去給小朋友營(yíng)造一個(gè)無(wú)壓感的環(huán)境（溫室效應(yīng)）。投入式教育需要正確引導(dǎo)小朋友從壓力中獲取快樂(lè)，并且壓力給予度的參考標(biāo)準(zhǔn)一定是小朋友的同比，不是其他小朋友間的橫向比較。
????我們很多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)設(shè)定的是，全班第一名的目標(biāo)，這個(gè)壓力給予度就是參考其他小朋友的橫向比較，這種方式容易產(chǎn)生壓力過(guò)量，最終形成壓力無(wú)感。而合理的壓力設(shè)定是參考小朋友自身過(guò)去的目標(biāo)設(shè)定，再結(jié)合大目標(biāo)拆解小目標(biāo)，用高頻次低幅度壓力傳遞和快樂(lè)生成，逐漸形成抗壓力。
抗壓力不是壓力耐受能力，而是培養(yǎng)從壓力中獲取快樂(lè)的習(xí)慣。
4. 克服困難
小朋友如何處理當(dāng)前學(xué)習(xí)中困難，是我們家長(zhǎng)必須交給他們的立身之道，也是我們養(yǎng)育他們的責(zé)任，這不光會(huì)影響當(dāng)下的學(xué)習(xí)效果也關(guān)系著將來(lái)她長(zhǎng)大成人后如何對(duì)待自己工作、生活的價(jià)值觀。
????人類逃避困難，規(guī)避危險(xiǎn)的行為是作為動(dòng)物體在這弱肉強(qiáng)食的動(dòng)物世界中生存下去的遺傳特性；而克服困難，戰(zhàn)勝恐懼則是人類進(jìn)步和超越其他物種的優(yōu)秀品質(zhì)。小朋友在面對(duì)困難的時(shí)候，下意識(shí)是逃避的，這是人的動(dòng)物本性，年紀(jì)越小，心智越不成熟，表現(xiàn)就越明顯。我們?cè)谛∨笥训某砷L(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是要教會(huì)她們?nèi)绾慰朔щy，如何從困難中獲取成就感和環(huán)境認(rèn)可。
????其實(shí)我們所面對(duì)的困難，本質(zhì)是一個(gè)具體的，微觀的問(wèn)題，是比目標(biāo)，壓力度都還要小的概念，例如：一個(gè)字不會(huì)寫，一個(gè)譜不會(huì)認(rèn)，一道題不會(huì)做都是困難。所以克服困難方法并不是像很多書本、文章中講的一堆宏觀道理，而是必須一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)個(gè)微觀問(wèn)題逐個(gè)的，不怕麻煩的解決，沒(méi)有其他捷徑。
我要感謝我的父親，在他給予我不多的教育陪伴中，讓我最記憶猶新的就是對(duì)待困難時(shí)的克服能力。記得初中有段時(shí)期，我處于心智不成熟階段，上課不認(rèn)真聽(tīng)，家庭作業(yè)也不會(huì)做（當(dāng)然我父親也不會(huì)做）。怎么辦呢？逃避還是克服？他晚上帶著我不怕麻煩，不怕丟臉，一一上門找我的同學(xué)，找我的老師，不恥下問(wèn)和請(qǐng)教，以克服困難，解決問(wèn)題為首要目標(biāo)。
這件事深深影響了我對(duì)下一代的教育，我們的教育投入不只是提供學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，更重要的要把家長(zhǎng)在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)定的意志和克服困難的決心，以身作則的傳授給我們的小孩，把小孩的困難看著自己的困難，用心的思考問(wèn)題，堅(jiān)決的用行動(dòng)解決問(wèn)題，從小事入手。
三. 為什么真實(shí)的教育就是在拼父母？
是的，投入式教育就是在“拼父母”，只是拼的不是物質(zhì)條件，而是拼家長(zhǎng)教育的用心程度，解決問(wèn)題的決心和家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
????回到本文一開始我女兒遇到的鋼琴獨(dú)立識(shí)譜的問(wèn)題上，這問(wèn)題還是只能由我來(lái)幫助她解決，首先如果我們把熟練彈奏一曲，作為一個(gè)大目標(biāo)，那每個(gè)小節(jié)的彈奏就是我們的小目標(biāo)，把每個(gè)小節(jié)的拆解彈奏作為壓力傳導(dǎo)，正向反饋和鼓勵(lì)的最小單元；把不厭其煩的帶領(lǐng)小朋友查找符號(hào)的解釋，共同思考和溝通，最后再請(qǐng)教老師的過(guò)程作為克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度；把單獨(dú)訓(xùn)練快速識(shí)譜能力作為彈奏曲目的前提，用科學(xué)的方法和小朋友建立在鋼琴學(xué)習(xí)中的互信和協(xié)作。
注：這個(gè)階段小朋友彈奏鋼琴正從單一的老師手法模仿、慣性彈奏，向曲譜的獨(dú)立認(rèn)知和自我練習(xí)階段過(guò)渡，所以能快速，準(zhǔn)確的識(shí)譜不光影響到鋼琴曲目彈奏的正確性，還影響到她對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的專注力，如果小朋友長(zhǎng)期處于識(shí)譜的錯(cuò)誤，糾正，再錯(cuò)誤的處境中，她很容易喪失對(duì)鋼琴的熱愛(ài)和堅(jiān)持下去的決心。
????當(dāng)然這一切的前提是我首先要學(xué)習(xí)五線譜，這樣我才能快速給予她在學(xué)習(xí)上的正向反饋，并且能參與到她的學(xué)習(xí)中去，最終獲得她的信任。
????所以所謂的投入式教育的核心是家長(zhǎng)自身要建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，家長(zhǎng)對(duì)一切新鮮事物抱有好奇心，對(duì)處理事情有專注力，有克服困難的決心，自然能通過(guò)每件事自然的傳遞到小朋友的身上，這就是老話常說(shuō)的：言傳身教。
????當(dāng)然投入式教育，并不是讓家長(zhǎng)把小朋友每門興趣還好和學(xué)業(yè)都要精通一遍，而是要給小朋友展現(xiàn)出我們這個(gè)年齡在遇到困難，處理困難，解決困難時(shí)的一種決心和方法。我非常投入的陪伴小朋友彈鋼琴，并不是我也一定要學(xué)會(huì)彈奏（其實(shí)我正打算學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)和她在家庭聚會(huì)中演奏四首連彈），而是我要出現(xiàn)在她最困難的地方，輔助她解決（一個(gè)出色的教練不見(jiàn)得是一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員）。家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)不在專業(yè)上，而是在問(wèn)題的拆解和方法論的運(yùn)用上。
最后順便說(shuō)一句：識(shí)五線譜，對(duì)于成人來(lái)講真的不算難，2、3天就你可以熟練掌握，真正難的還是彈奏。
總結(jié)：
講了這么多，無(wú)論你認(rèn)同與否事實(shí)上，在當(dāng)前的中國(guó)教育模式下，家庭教育是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)（重要程度要占到60%以上，老師和學(xué)校是輔助）。我們這代家長(zhǎng)也是有史以來(lái)?yè)碛凶詈脤W(xué)識(shí)，物質(zhì)條件和社會(huì)環(huán)境的父母，我們有能力，也有義務(wù)，培養(yǎng)出未來(lái)在世界舞臺(tái)上更具有競(jìng)爭(zhēng)力的祖國(guó)花朵。
????我們無(wú)論采用什么形式的教育理念，家長(zhǎng)除了投入必要的時(shí)間和金錢外更重要的是要投入你的學(xué)習(xí)認(rèn)同，和小朋友一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，感受她的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為她信賴的協(xié)作伙伴這才是投入式教育的本質(zhì)。
