現(xiàn)在特別流行的一個(gè)詞是“互聯(lián)網(wǎng)+”，所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它指的是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，以優(yōu)化生產(chǎn)要素、更新業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。
借用一下這種用法，我來說說“思維導(dǎo)圖+”，所謂思維導(dǎo)圖+就是把思維導(dǎo)圖這種工具應(yīng)用到具體學(xué)習(xí)、工作和生活的各個(gè)方面。
今天談的第一個(gè)“+”是思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)生的文章閱讀，為什么從小學(xué)生的文章閱讀談起，會(huì)不會(huì)有點(diǎn)低幼？主要還是源于小時(shí)候的一些記憶。記得上小學(xué)時(shí)，語文老師講課文，經(jīng)常讓學(xué)生找段落的中心句、總結(jié)段落大意等等，由于不得法，那時(shí)候我經(jīng)常找不對(duì)，也由此有些懊惱。后來2006年我學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖，回想起當(dāng)年的情況，覺得當(dāng)時(shí)真是缺乏一個(gè)好方法、好工具，如果有了思維導(dǎo)圖，即便對(duì)于小學(xué)生，尋找中心句、總結(jié)段落大意應(yīng)該也不是什么難題吧。
以一篇非常簡(jiǎn)單的文章為例，《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文如下：
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作?！币晃簧倘朔Q贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。
“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴軀趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧?”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！保ㄕn文結(jié)束）
這篇文章中心思想是什么？相信對(duì)于您來說一定非常簡(jiǎn)單，但是對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說可能就沒那么容易，這時(shí)我們就可以借助思維導(dǎo)圖幫他（她）梳理一下。
這么一梳理，是不是感覺清楚多了？其實(shí)課文就是講述了唐朝時(shí)期，一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛謹(jǐn)慎的美德令人感動(dòng)，小小牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴。套用一句廣告詞“有了思維導(dǎo)圖，媽媽再也不用擔(dān)心我的閱讀了！”
好，關(guān)于思維導(dǎo)圖運(yùn)用于小學(xué)生文章閱讀，今天就跟您聊到這里。
