問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，以問題為核心，通常一開始就確定了類型、主題和問題，要做的就是去找到對(duì)應(yīng)的信息進(jìn)行加工，目標(biāo)非常明確，很有針對(duì)性。而直接輸入式學(xué)習(xí)則以學(xué)習(xí)信息為核心(一本書或一部電影等)，圍繞著這個(gè)學(xué)習(xí)信息打轉(zhuǎn)，需要自己找出類型、主題和問題。
前者就像以學(xué)習(xí)者自身為核心的學(xué)習(xí)，而后者則是以老師為核心的學(xué)習(xí)，這個(gè)老師不僅可以是活生生的人，也可以是一本書、一部電影、一個(gè)教學(xué)視頻。在前者，學(xué)習(xí)者是非常主動(dòng)的，就像帝王；而在后者，學(xué)習(xí)者圍繞著學(xué)習(xí)資料打轉(zhuǎn)，就像仆從和臣屬。
001 做你自己讀書世界的君王
閱讀是最常見的學(xué)習(xí)方式，就拿閱讀這件事來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該做書本的主人，做書本的王者，讓書本為我們服務(wù)，而不是圍繞著書本打轉(zhuǎn)。
閱讀者可以分成三類：
仆人型閱讀者：一字不漏閱讀
大臣型閱讀者：思考每一件事的價(jià)值，超越文本內(nèi)容，深入讀者構(gòu)建的世界，有自己的思考
王者型閱讀者：抓宏觀，從整體看待事物，把握事物的本質(zhì)，舉一反三，快速掌握整體主題架構(gòu)，有自己的完整的知識(shí)體系
仆人型的閱讀者，圍繞著書本，作者說(shuō)什么就是什么，照本宣科，沒有自己的想法和主見。
大臣型的閱讀者，雖然也是圍繞著書本，但這一層級(jí)的閱讀者，就像《如何閱讀一本書》里提到的第三個(gè)層次的閱讀——分析閱讀，他們有能力把一本書讀懂讀透，進(jìn)而得出自己的見解，最高的境界就是他們讀懂了作者，達(dá)到了和作者同樣的認(rèn)知水平，甚至超越作者。
王者型閱讀者，他們不會(huì)圍繞一本書打轉(zhuǎn)，世界上所有的書籍都是他們的仆從，就像《如何閱讀一本書》中提到的第四個(gè)層次——主題閱讀，王者為了解決一個(gè)問題，會(huì)征詢眾多臣子的意見，王者型閱讀者也會(huì)為了解決一個(gè)問題，同時(shí)閱讀多本相關(guān)的書籍。
就像羅振宇老師在一期羅輯思維中說(shuō)的：
一旦回到你的書齋，你就是一個(gè)君王，古往今來(lái)，所有的賢人、達(dá)人，他們寫的書、留下的片紙只字都是你呼來(lái)喝去的奴仆。
你是一個(gè)仁者，你居中，身旁有智者幫你出各種主意，還有“羅輯思維”這樣的工者。（仁者居其中，智者居其側(cè)，工者居其下。）
在那個(gè)世界里，你是最大的君王，你是主宰，所有人都只是你借力的一個(gè)點(diǎn)而已。
其實(shí)這個(gè)世界讀書就是這么美妙，你從自己的興趣出發(fā)，把這個(gè)世界全部匯集在你的周圍，你成為這個(gè)世界的燈塔，你跟他們聯(lián)系就行了。
我們都要做自己讀書世界的君王，成為書本的主人，讓書本為我們服務(wù)，而不是跪舔書本，圍繞著一本書打轉(zhuǎn)。
002 用提問學(xué)習(xí)
從閱讀回歸到學(xué)習(xí)上，人類的整個(gè)知識(shí)體系在建造的時(shí)候，其實(shí)都是按照問題去建造的，針對(duì)的都是具體的問題，每個(gè)學(xué)科的構(gòu)建，都是從不同的點(diǎn)出發(fā)探索，最后將所有的點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)構(gòu)成了完整的體系。
但隨著工業(yè)時(shí)代帶來(lái)，知識(shí)被金字塔形式傳輸，脫離了實(shí)際的應(yīng)用情境，所以很多人才會(huì)感嘆自己學(xué)的知識(shí)沒有什么用。
問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)就是從自己的應(yīng)用場(chǎng)景出發(fā)重新構(gòu)建你的知識(shí)世界，知識(shí)的積累本質(zhì)是通過(guò)應(yīng)用場(chǎng)景堆積出來(lái)的，而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是將知識(shí)的結(jié)果強(qiáng)行灌輸。
我們要做的是根據(jù)自己的應(yīng)用情況，用自己的興趣把自己的心當(dāng)作一顆種子，在你的環(huán)境里種下去，然后尋找你最需要的東西，一點(diǎn)一點(diǎn)地生長(zhǎng)，而不要囿于傳統(tǒng)工業(yè)社會(huì)里一個(gè)一個(gè)的學(xué)科分類。
羅胖的例子：在羅胖的讀書生涯中，他從來(lái)沒有完整讀過(guò)一部中國(guó)經(jīng)濟(jì)史或政治史。但這不重要，他是從自己的興趣出發(fā)，把自己心中的懸念當(dāng)成一顆種子種下，發(fā)芽、生長(zhǎng)、開枝散葉，然后一點(diǎn)一點(diǎn)尋找答案。
003 從問題到產(chǎn)品
知識(shí)IPO是一套通過(guò)“輸入問題（I）→解決問題（P）→輸出產(chǎn)品（O）”三個(gè)步驟，高效的把知識(shí)整合產(chǎn)品化的個(gè)人商業(yè)模式，通過(guò)這套模式搭配問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，我們可以把問題輸出成產(chǎn)品。
1.提出問題-你必須有一個(gè)真實(shí)的、高價(jià)值，并且有可能被解決的問題：
提出一個(gè)能夠被解決的、真實(shí)又高價(jià)值的問題，理解這個(gè)問題遇到的障礙和挑戰(zhàn)，圍繞這個(gè)問題搜索各領(lǐng)域的知識(shí)，然后生長(zhǎng)出一顆關(guān)于解決這個(gè)問題的“問題樹”。
2.解決問題-不是要學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要解決問題：
把解決問題作為最高標(biāo)準(zhǔn)，時(shí)刻問自己，這個(gè)知識(shí)對(duì)于解決問題有用嗎？對(duì)當(dāng)下有用嗎？如果暫時(shí)沒用就放下，去尋找能夠解決問題的知識(shí)，一旦解決一個(gè)問題，就嘗試去解決更多同類型的問題，逐漸讓這個(gè)解決方案能夠應(yīng)對(duì)不同情境，自我進(jìn)化。
3.輸出產(chǎn)品-輸出倒逼輸入：
將知識(shí)產(chǎn)品化，把解決問題的結(jié)果傳播出去，在這個(gè)過(guò)程中兌換價(jià)值，讓更多的人知道你有解決這類問題的能力。通過(guò)這個(gè)動(dòng)作幫你找到更大的問題，實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，形成迭代。
以解決問題為中心的學(xué)習(xí)方式，能夠帶來(lái)更高頻的正向反饋，刺激你成為一個(gè)解決問題的高手。通常我們都說(shuō)要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，但是總在學(xué)習(xí)一些仿佛永遠(yuǎn)也用不到的東西，學(xué)到不如做到，為什么不一開始就以解決問題為目的呢？讓知識(shí)成為解決問題的材料，通過(guò)解決一個(gè)又一個(gè)問題，搭建一個(gè)又一個(gè)知識(shí)板塊，最后鏈接起來(lái)，構(gòu)成完整的知識(shí)體系。
現(xiàn)在的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是登山了，不需要從山腳開始一步一步往上走，學(xué)習(xí)不再是線性的，更像是拼圖、破冰，通過(guò)解決一個(gè)又一個(gè)實(shí)際的問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)躍遷，讓知識(shí)成為活的知識(shí)，真正有用的知識(shí)。
