? ? ?對于初中的教學(xué)，我向來沒有好感。覺得充斥著孩子生活的就是月考，小考，大考，補(bǔ)課，排名。跟成外初中部何云春老師接觸越多，越發(fā)現(xiàn)她有跟我固有的初中老師印象有些不一樣。于是，在一個(gè)秋日的午后，伴著暖陽，帶著我校一群特別愛學(xué)習(xí)的老師們，相約走進(jìn)她的課堂。今天，寫下這篇簡書，跟我的教育伙伴分享，我看到的詩意和遠(yuǎn)方。
? ? ? ?一頭直發(fā)，身材勻稱的何老師總是一臉笑盈盈的陽光，讓人溫暖舒暢。為了不影響孩子們，我們從教室后面，輕輕走進(jìn) 去，可是貼心細(xì)膩的何老師，給孩子們介紹著我們，孩子們都轉(zhuǎn)過身來，自發(fā)的掌聲特別響響亮。我合掌向親愛的孩子們致謝而坐，哇，基本都要比我高出一個(gè)頭來，這僅僅初二的孩子，好像比我們小學(xué)的孩子大了好多。一個(gè)班坐了60多個(gè)孩子，密密匝匝的，這個(gè)課怎么上？組織教學(xué)怎么搞啊？這陣勢，好具挑戰(zhàn)性。孩子們先是看校園新聞，播新聞的孩子模仿電視臺新聞播報(bào)，有模有樣的，挺有意思。緊接著一個(gè)秀秀氣氣的女孩子上講臺，用ppt和自己的手稿完整分享了她的生活習(xí)作《不做低頭族》。孩子的作文很好，不是為了作文而作文的假描寫，假抒情。源于生活，源于觀察，源于自己的經(jīng)歷，同時(shí)有自己的思考。習(xí)作分享完畢之后，同學(xué)評價(jià)，投票支持，數(shù)數(shù)匯總，每一步都無需老師發(fā)令，訓(xùn)練有素，特別有節(jié)奏感，我們對高段的孩子一定要做好這個(gè)習(xí)慣的銜接，那慢悠悠的“小學(xué)步子”猶如閑庭散步一般，在初中是跟不上趟的。我在聽課本上寫下了我的感慨之一。
? ? ? 正課直入主題，賞析《昆明的雨》，孩子們先談?wù)勛约毫私獾耐粼魑娘L(fēng)。從孩子們的表達(dá)看，預(yù)習(xí)做的非常好！絕不雷同，但又意在其中。何老師對孩子的點(diǎn)評無比敏銳、真誠、恰到好處。因?yàn)槔蠋熡眯脑趦A聽，在愛護(hù)，在鼓勵！
? ? ?“我懷念 …… ?我懷念……“”老師抓住文中重復(fù)出現(xiàn)的句子，拋出一個(gè)廣角鏡般的問題：我懷念什么？ 讓孩子們再次俯瞰全文風(fēng)景，看到文章的“散”，緊接著非常巧妙的出現(xiàn)汪老的一段話，大意是我寫作是要把生活中各種美展示給讀者（原句的表達(dá)要柔軟許多，這會沒帶聽課本，只能憑記憶回顧著寫了）。一下子讓孩子感受到散文“神散形聚”的特點(diǎn)。散的是懷念的細(xì)碎，聚的是生活的清歡之美。怎么長文短教，我在這堂課上找到了很好的落腳點(diǎn)。
? ? ? ? 緊接著請孩子們細(xì)讀最喜歡的一部分，畫一幅畫，配一首詩。小組合作交流，全班交流。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給了孩子好大的時(shí)空啊。孩子的思想可以在閱讀的基礎(chǔ)上，自由的生長！于是，有了驚訝到我們所有聽課老師的分享。 每一個(gè)孩子都有自己的畫作，都有自己的詩作，更有自己的思想與文本做對話，與師生共分享。還子們生活、閱讀的見識度，思想的深度，表達(dá)的流暢度簡直個(gè)個(gè)閃亮，在我的印象里，一個(gè)班有一兩個(gè)這樣的孩子很正常，可是個(gè)個(gè)都這樣優(yōu)秀，真的太了不起了。 怎么為初中輸送這么優(yōu)秀的孩子？？？我在孩子們的表達(dá)中不停地問自己。讓孩子廣博的去閱讀，給足孩子表達(dá)機(jī)會與訓(xùn)練真的太重要了。在今天的課堂上，何老師的自己課堂的參與度與參與點(diǎn)，孩子們的卷入度與卷入點(diǎn)處理得特別恰當(dāng)。我想，今天我們課堂上看到的40分鐘，是無數(shù)個(gè)這樣有質(zhì)量的40分鐘構(gòu)成的，一朝一夕不會成“景”。優(yōu)秀的課堂，優(yōu)秀的孩子就是這么練成的，支撐它的，是背后優(yōu)秀的老師與她的教育思想。
? ? ? ? ?“對話人生”以文潤人，在這個(gè)環(huán)節(jié)，何老師把孩子的思想由昆明的“”雨“”引到了遠(yuǎn)方。讓孩子聯(lián)想作者的寫作時(shí)代背景和生活背景，西南聯(lián)大人在抗日期間的堅(jiān)守，鎮(zhèn)定，生活的風(fēng)浪帶給智者性格與骨子里的那份淡然，都悄悄投進(jìn)孩子的心窗。怎樣面對我們緊張的學(xué)習(xí)生活，何老師一首充滿愛的小詩把孩子帶到當(dāng)下，望望窗外的藍(lán)天與綠樹、陽光……何老師用心呵護(hù)著、平靜著孩子們高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)生活里焦躁和緊張。
? ? ? ?最后，何老師送給孩子一首美國詩人的小詩更是把一種生活的態(tài)度，像一盤菜一般端到孩子面前，孩子吃了今天這盤菜不會馬上長高，但是會成為他未來的營養(yǎng)。教育，來得如此語文，如此溫潤！
? ? ? 詩意與遠(yuǎn)方就在這堂語文課上。孩子，你，我們都何其幸運(yùn)，能有這樣美好的相約！
? ? ?還要贅述的何老師對孩子的評價(jià)與引導(dǎo)，幾次讓我想掉淚，那份從心里流淌出來的對孩子的愛啊，深深感染著我……
