前段時間和一位家長聊天，說起孩子寫不好作文，他說每次孩子寫作文時那遲遲不能落下的筆，就像要扎進(jìn)他心臟的刀子一樣刺痛。
我們輔導(dǎo)數(shù)學(xué)英語都還可以，你要說這寫作文，我真的就不敢說啥了。
很多家長都覺得，作文必須要專業(yè)老師指導(dǎo)才行。
其實小學(xué)作文，還沒有涉及寫作理論也用不到高深的寫作技巧，并不需要家長一定是語文老師的水平一定會寫才能輔導(dǎo)得了。
下面我就我個人多年教學(xué)經(jīng)驗，給大家談一談家長在輔導(dǎo)孩子寫作文上可以做哪些事情。
孩子不會寫作文的原因有很多，我按照每個原因、孩子的表現(xiàn)，家長可以做哪些相應(yīng)的事情逐個說明。
之所以要說孩子的表現(xiàn)，就是免得咱們原因找不準(zhǔn)影響后面做的效果。
閱讀量不足
診斷
觀察閱讀習(xí)慣：如果自己的孩子很少主動拿起書本閱讀，除了學(xué)校要求的，對其他書籍沒有興趣，或者閱讀時很不耐煩頻繁換書、難以專注閱讀較長時間，那么很可能是閱讀量不足影響了作文水平。
如果孩子總是把課余時間花在看電視、玩游戲上，而不是閱讀，那基本就可以確定了。
翻看作文中的詞匯和句式：查看孩子的作文，如果詞匯簡單、重復(fù)率高，句式也比較單一，多為簡單的陳述句，很少有描寫性語言、修辭手法或復(fù)雜句式，這也可能是因為閱讀積累不夠。
如果作文里多次出現(xiàn)“很好”“很開心”等簡單表述，難以讀到生動的詞語和句子，你就可以確定孩子寫不好作文的原因是這個了。
影響
沒有足夠的閱讀積累，就很難接觸到豐富的詞匯、多樣的句式和精彩的寫作思路。這樣的話孩子就對文字的感知能力有限，不知道如何用文字來表達(dá)復(fù)雜的情感或生動的場景。
對策
營造閱讀氛圍：在家中設(shè)置一個小書架，擺放各種適合孩子年齡的書籍，如繪本、童話、簡單的科普讀物等。
每天安排固定的閱讀時間，比如晚上睡覺前，和孩子一起閱讀。這樣可以讓孩子逐漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
分享閱讀感受：家長在和孩子一起閱讀時，可以分享自己對書中內(nèi)容的感受。
比如在讀到一個有趣的情節(jié)時，家長可以笑著說：“這個地方真有意思，你看作者是怎么寫的呢？”引導(dǎo)孩子去關(guān)注書中的寫作手法。
建立獎勵機(jī)制：當(dāng)孩子完成一定量的閱讀任務(wù)，像讀完一本書之類的，家長可以給予小獎勵，比如帶孩子去喜歡的地方玩或者買一個小禮物，激勵孩子積極閱讀。
生活體驗不夠豐富
診斷
留意日?；顒樱汉芏嗪⒆拥纳罨臼莾牲c(diǎn)一線（學(xué)校和家），如果再很少參加戶外活動、興趣小組、社會實踐等，那就有可能缺乏生活體驗。
如果孩子一到周末就宅在家里，不去接觸大自然、參加社會活動，在寫有關(guān)環(huán)境、活動場面，或者人們的交往場景相關(guān)內(nèi)容時就容易出現(xiàn)無話可說的情況，而這些又是寫作文時常遇到的。
傾聽構(gòu)思過程：當(dāng)孩子開始寫作文時，和他們交流構(gòu)思。如果孩子總是抱怨不知道寫什么，或者在描述主題時只能想到一些很籠統(tǒng)的內(nèi)容，如寫 “一次難忘的經(jīng)歷”，孩子只能想到上學(xué)、寫作業(yè)這些日?；顒樱瑳]有特別的經(jīng)歷可寫，這可能是因為生活體驗不夠豐富。
原因
孩子的生活范圍相對較窄，如果總處于單調(diào)的環(huán)境中，在寫作時就會缺乏素材。
例如，孩子每天只是上學(xué)、回家寫作業(yè)，沒有參加過戶外活動、社會實踐等，在寫敘事類作文時要么無話可說，要么每次都寫同樣的事。
對策
增加戶外活動：周末或假期可以帶孩子去公園、動物園、博物館等地方。游玩過程中引導(dǎo)孩子觀察周圍的事物，感受整個過程，就是家長不刻意地引導(dǎo)，孩子仍然會看，會聽，會有體驗，這些都可能成為寫作素材。
鼓勵參加社會實踐：讓孩子參加一些簡單的社會實踐活動，如義賣、志愿者活動等?；顒咏Y(jié)束后，和孩子一起回顧活動過程，讓孩子說說自己的感受和遇到的有趣的事情，為寫作提供內(nèi)容。
豐富家庭活動：在家里可以開展一些有趣的活動，如親子烹飪、家庭小手工等。在活動中，讓孩子體驗不同的情感，比如合作的快樂、成功的喜悅等，并且鼓勵孩子把這些體驗記錄下來。
缺乏自信心
診斷
觀察寫作態(tài)度：注意孩子在面對作文時的態(tài)度。如果孩子總是表現(xiàn)出抵觸情緒，唉聲嘆氣、拖延時間，或者一提到作文就說自己不會寫、寫不好，這可能是自信心不足的表現(xiàn)。
分析對反饋的反應(yīng)：當(dāng)您給孩子的作文提出建議或者反饋時，如果孩子表現(xiàn)得很敏感，容易因為一點(diǎn)小批評就情緒低落，或者對夸獎也表現(xiàn)得將信將疑，這也可能是自信心不足。
原因
可能因為之前作文分?jǐn)?shù)不高或者被老師、家長批評過，從而對自己的寫作能力產(chǎn)生懷疑。一旦自信心受挫，他們在寫作時就會畏手畏腳，不敢大膽地表達(dá)自己的想法。
例如，孩子可能會覺得自己寫出來的內(nèi)容肯定不好，所以在寫作過程中會不斷否定自己，導(dǎo)致作文質(zhì)量難以提高。
對策
鼓勵式評價：家長要多關(guān)注孩子作文中的閃光點(diǎn)，哪怕只是一個用得準(zhǔn)確的詞語或者一個通順的句子，都要給予肯定和鼓勵。
比如可以說：“你這個詞用得真不錯，很有創(chuàng)意呢。”避免只關(guān)注作文中的錯誤。
分享自己的經(jīng)歷：家長可以和孩子分享自己小時候在寫作或者學(xué)習(xí)其他技能時遇到的困難，以及是如何克服的。讓孩子知道每個人都會有不足，只要努力就能進(jìn)步。
設(shè)定合理目標(biāo)：根據(jù)孩子的實際情況，為孩子設(shè)定合理的寫作目標(biāo)。
例如，如果孩子目前只能寫簡短的幾句話，那就先讓孩子嘗試把事情寫得更詳細(xì)一點(diǎn)，當(dāng)孩子達(dá)到目標(biāo)后，給予獎勵，增強(qiáng)孩子的自信心。
注意力不集中
診斷
觀察寫作過程中的行為：在孩子寫作文時，看他們是否容易被外界因素干擾。如果孩子經(jīng)常被窗外的聲音、家里的動靜吸引注意力，或者在寫作過程中一會兒擺弄文具，一會兒發(fā)呆，很難長時間專注于寫作，那可能是注意力不集中的問題。
對比其他任務(wù)的專注程度：和孩子做其他事情（如看喜歡的動畫片、玩拼圖等）時的專注程度進(jìn)行對比。如果孩子在做自己喜歡的事情時能夠?qū)Ｗ⒑荛L時間，而寫作文時卻很難集中精力，那可能是對寫作缺乏足夠的興趣或者寫作過程讓他們難以集中注意力。
原因
孩子的注意力原本就容易分散，在寫作過程中可能會被周圍的環(huán)境或者自己的思緒干擾。
對策
創(chuàng)造安靜的寫作環(huán)境：為孩子安排一個相對安靜、整潔的寫作空間，減少外界的干擾。可以把玩具、電子產(chǎn)品等容易分散孩子注意力的東西放在一邊。
采用時間管理技巧：和孩子一起制定寫作計劃，把寫作時間分成幾個小段。比如，讓孩子先寫15分鐘，休息5分鐘，然后再寫15分鐘。這樣可以幫助孩子集中注意力，提高寫作效率。
培養(yǎng)專注力訓(xùn)練習(xí)慣：家長可以和孩子一起進(jìn)行一些簡單的專注力訓(xùn)練活動，如拼圖、搭積木等。這些活動可以鍛煉孩子的注意力，并且在寫作時也能更好地集中精力。
沒有養(yǎng)成寫作習(xí)慣
診斷
了解寫作流程：詢問孩子平時是如何寫作文的。如果孩子沒有固定的寫作流程，比如想到哪里寫到哪里，不會先構(gòu)思再寫作，也沒有檢查修改的習(xí)慣，那么可能是沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
如果孩子寫作文時直接就開始寫，寫一點(diǎn)想一點(diǎn)，寫完后也不檢查錯別字和語句通順，就基本可以確定寫作的習(xí)慣還沒養(yǎng)成。
查看作文的連貫性和完整性：檢查孩子的作文是否完整，內(nèi)容之間的連貫性如何。如果作文經(jīng)常出現(xiàn)前后內(nèi)容不銜接、主題不明確或者情節(jié)有缺失的情況，這也可能是寫作習(xí)慣不好導(dǎo)致的。
原因
孩子可能沒有固定的寫作時間和流程，寫作比較隨意。沒有養(yǎng)成先構(gòu)思、再寫作、最后修改的習(xí)慣。
對策
建立寫作流程：和孩子一起制定一個寫作流程，包括先審題、構(gòu)思（可以用簡單的思維導(dǎo)圖或者列提綱的方式）、寫作、修改。每次寫作時，引導(dǎo)孩子按照這個流程進(jìn)行。
比如在審題階段，家長可以和孩子一起討論題目要求；在構(gòu)思階段，讓孩子說說自己打算寫什么內(nèi)容。
如果實在不會指導(dǎo)，讓孩子多讀幾遍作文題目，再讓孩子說一說有哪些要求，也能很好地培養(yǎng)孩子的審題習(xí)慣，鍛煉孩子的審題能力。
定期寫作訓(xùn)練：規(guī)定孩子每周寫一篇作文或者日記，讓寫作成為一種習(xí)慣?？梢愿鶕?jù)孩子的興趣選擇寫作主題，如果孩子喜歡動物，就可以讓孩子寫一篇關(guān)于自己最喜歡的動物的作文，或者堅持寫觀察動物的日記。
強(qiáng)調(diào)修改的重要性：告訴孩子好的作文是修改出來的。當(dāng)孩子完成作文后，引導(dǎo)孩子檢查錯別字、語句通順程度和內(nèi)容完整性。家長可以和孩子一起修改，讓孩子看到修改后的變化，提高孩子對修改的重視程度。
