《這樣讀書(shū)就夠了》是趙周老師著作的一本關(guān)于學(xué)習(xí)應(yīng)用的書(shū)，拆書(shū)法是他獨(dú)創(chuàng)的一種成人學(xué)習(xí)應(yīng)用方法，主要通過(guò)閱讀啟發(fā)我們聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)用于日常生活工作中，從而產(chǎn)生改變的價(jià)值。閱讀本身不能創(chuàng)造價(jià)值，理解和記憶都不能創(chuàng)造價(jià)值，改變行為才有可能創(chuàng)造價(jià)值。改變行為只發(fā)生在把讀來(lái)或者聽(tīng)來(lái)的知識(shí)結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思之后，說(shuō)白了就是轉(zhuǎn)化成自己的能力。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，我很愛(ài)買(mǎi)書(shū)，卻不怎么看書(shū)，原因是看了后就忘了，筆記也做了一堆，然而發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有什么太大的作用，骨子里知道讀書(shū)的意義，只是一直沒(méi)嘗到甜頭也就沒(méi)有重視。當(dāng)我看完拆書(shū)法之后，有種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，原來(lái)是我一直用錯(cuò)了讀書(shū)方法。

很多人說(shuō)：“我沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力看書(shū)”，按照趙周老師提到的“生存余力理論”，一個(gè)人要從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，必須擁有一些生存余力?，F(xiàn)代人工作壓力大，對(duì)未來(lái)期待高，就需要學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)需要生存余力，但壓力大也意味著生存余力的缺乏，從而造成了壓力與學(xué)習(xí)之間的矛盾。所以書(shū)中提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)應(yīng)用工具RIA拆書(shū)法，相當(dāng)于在我們“獲取知識(shí)”和“使用知識(shí)”之間架起了一座橋梁。

拆書(shū)法的三個(gè)核心環(huán)節(jié)：

R=Read，閱讀原文片段

I=Interpretation， 引導(dǎo)促進(jìn)

A=Appropriation ，拆為己用

RIA具體做法：

將閱讀分為：R（閱讀片段）、I（用自己的話重述知識(shí)）、A1（描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)）和A2（以后我怎么應(yīng)用）

R：在閱讀時(shí)，遇到某一個(gè)心動(dòng)的片段，停下來(lái)標(biāo)識(shí)出來(lái)。

I：用自己的話復(fù)述原文內(nèi)容或核心知識(shí)點(diǎn)。

A1：寫(xiě)出和這個(gè)知識(shí)有關(guān)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)反思自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

A2：寫(xiě)下針對(duì)這個(gè)知識(shí)可以如何進(jìn)行下一步的行動(dòng)，讓知識(shí)真的應(yīng)用在工作和生活中，才能產(chǎn)生一本書(shū)的真正價(jià)值。

拆書(shū)法讓閱讀者更聚焦于解決實(shí)際問(wèn)題，引發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)反思催化應(yīng)用。書(shū)中提供了大量的成人學(xué)習(xí)理論依據(jù)，以及一些經(jīng)典書(shū)籍的片斷拆解，通過(guò)RIA便簽訓(xùn)練法可以更好的理解閱讀與應(yīng)用。給我最大的感受是，書(shū)不一定非要一字一句閱讀，而是根據(jù)你的需求去閱讀，能用上才是王道，這也是掌握投資收益率最高的學(xué)習(xí)方法。

書(shū)的前部分主要講拆書(shū)理念與其重要性，后部分主要針對(duì)更高級(jí)的拆書(shū)學(xué)習(xí)作了詳細(xì)的介紹?？傊@是一本可以打開(kāi)你閱讀視角的一本書(shū)，值得每個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的成人好好看看。