1991年，101遠程教育網(wǎng)開啟了線上遠程教育的時代篇章，但是由于當時的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)條件太差，所以產(chǎn)品多是由圖文形式進行傳播的，也正是由于圖文形式在傳播內(nèi)容的承載上是有限的，所以當時對學會的教育效果是比較差的，這也導致了之后的大規(guī)模停課。但在2008年之后，國民消費水平和收入水平都處在不斷提高，因此“不能讓孩子輸在起跑線”上的概念也成為了家長圈中的風氣，為了讓孩子獲得更好的成績，各類的輔導課程，線下場地的課外補習也如雨后春筍一般出現(xiàn)在各個城市的大街小巷，K12教育因此得以萌芽，而時至今日，配合著技術(shù)的革新，K12線上教育產(chǎn)品的已經(jīng)逐漸變得成熟化，多元化。

縱觀這些年的教育市場，交易金額已經(jīng)超過萬億，而在這早教、k12教育、高等教育、職業(yè)教育結(jié)合而成的教育市場中，K12市場已經(jīng)占據(jù)整個市場比例的27%，并且相比其他教育類型來說，K12教育的市場需求正在逐漸顯示出十分穩(wěn)定的上升趨勢。

但是雖然K12教育市場正處于不斷擴大的階段之中，并且產(chǎn)品模式也有很多不同，可是在實際的使用過程中，很多學生對于這一類輔導課程的接受程度并不是很高，一是因為課程內(nèi)容的枯燥性，讓很多學生在學習的時候如果沒有大的決心，就會很大程度上的讓學生失去學習的動力。二是即使是通過視頻課程在進行復習和學習，但是由于錄播的課程依舊是以老師講課為主，所以很多學生在看過視頻之后，對于課程依舊是沒有很好的理解，這就讓自己花錢買的課程成了無用功，造成浪費。

而杭州無屆網(wǎng)絡(luò)在發(fā)現(xiàn)這這一情況之后，進行了一定的市場調(diào)研，從K12教育的學生群體到教師群體，在整合了眾多需求和意見之后，研發(fā)出了物理大師這一興趣輔助課程。

物理大師的課程研發(fā)定位為教輔課程，通過專業(yè)的教師團隊和研發(fā)團隊，采用大片配動畫這一簡單易懂直接明了的方式，調(diào)動學生的自主學習興趣，將難以理解的課程知識點配合影視點詳細的展現(xiàn)在學生面前，這一做法既保證了學生對于課程的新鮮感，又減輕了教師對于同一知識點的反復講解。

物理大師認為，偉大的教育在于喚醒，而并非灌輸，引起學生的自學興趣才能夠更好的讓學生進行記憶和實用。填鴨式教育可能會在短時間內(nèi)讓學生記住，但是對于基礎(chǔ)的奠定來說，效果肯定是沒有興趣型教育更好的。

國內(nèi)對于K12教育的關(guān)注度雖然在不斷上升，但是在這一領(lǐng)域中，始終都沒有一個很好的方法，讓學生擺脫傳統(tǒng)教育，而在物理大師的研究課程中，改變這一現(xiàn)狀是物理大師一直探尋的方向，雖然目前的影響力還并不能達到理想中的愿景，但傳統(tǒng)教育將會被新代教育代替的趨勢，是勢不可擋的。