看吳軍老師專欄的一篇文章，吳軍老師畫了一張類似英文字母“Z的圖”，我們可以想像成三條線，上面一條線，下面一條線，和連接上下的一條線。

吳軍老師把下面一條線作為基礎(chǔ)線，稱為”基線“對于不同的人來講，基線的高度不同，一門領(lǐng)域的專家基線就很高，剛?cè)腴T的從業(yè)者基線就很低。吳軍老師講了一個類比，搞飛機研發(fā)的專業(yè)團隊所在的基線是三層樓高，北航發(fā)動機專業(yè)畢業(yè)生的基線是在地平線上，那些民間發(fā)明家的水平就是在地下室三層。我們所有的工作，都應該建立在這條基線的基礎(chǔ)上，而不是從它的下面開始做起，這一點很重要。如果不認識到這一點的重要性，可能因為他們的起點遠遠低于這個時代的基線，付出再多的努力都是白費功夫。我們接受教育的目的以及打響終生學習的立志口號也是不斷提升我們自己的基線。

上面那條線作為極限是無法突破的。比如光速，比如能量守恒定律等。吳軍老師舉了一個例子：輪船上使用的渦輪蒸汽機的效率，到60%多以后就無法在提高了？因為不論供應商如何改進，蒸汽的溫度是有限的，熱力學上的卡諾定理限死了特定蒸汽溫度下發(fā)動機的效率的上限。做事情的時候考慮到這件事的理論基礎(chǔ)上的極限，有了這個上曾的極限不至于異想天開。

連接上下的一條線必不可少，我們可以比作從基線到極限的階梯。我理解可以是達成目標的方法論，這件事到底怎么做，具體實施步驟。

解決問題往往有一些相對固定的章法可以遵循的。三條線幫助我們看清事物框架，解決問題前問問自己三條線是什么，18年即將到來，分析一下自己的基線，找到解決問題的方法。羅胖說過有一種人的眼里只有目標，方法，行動。