01
補(bǔ)課，越補(bǔ)越差
為什么好多孩子去了補(bǔ)習(xí)班反而成績(jī)?cè)絹碓讲睿?/p>
補(bǔ)課越頻繁的孩子，從補(bǔ)習(xí)班中吸收到的東西就越少，一開始以為是邊際遞減效應(yīng)（開始的時(shí)候，收益值很高，越到后來，收益值就越少）。
我們專家通過大量的案例和多年的研究發(fā)現(xiàn)，除了邊際遞減，還有孩子的主動(dòng)思考、求知欲、探索欲都被補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)模式破壞了。
大家一定要看到最后，我們會(huì)給到各位家長(zhǎng)，鍛煉孩子邏輯思維的重要法寶。
02
為什么說補(bǔ)課破壞了思考能力
完整的思維過程是這樣的：
【分析與綜合】概念學(xué)習(xí)
是在頭腦中把一個(gè)物件或知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)部分、各個(gè)特點(diǎn)、各種用途整合起來，用來認(rèn)識(shí)一個(gè)物體或者知識(shí)點(diǎn)。
比如，把黑色、長(zhǎng)方形、空白的紙質(zhì)的信息分析出來，綜合成一個(gè)整體，就是黑色的筆記本；把藍(lán)色的、長(zhǎng)方體、紙質(zhì)上寫滿書的信息分析再綜合起來，就是一本書。
孩子學(xué)習(xí)的公式、音標(biāo)、背單詞也是同樣的道理，先認(rèn)識(shí)概念，再學(xué)習(xí)整體。
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【比較和分類】推理判斷
是在分析綜合的基礎(chǔ)上，把各種分析出來的人事物做對(duì)比，去找人事物之間的相同點(diǎn)不同點(diǎn)以及他們之間的聯(lián)系是什么。
比如，一本書、一個(gè)筆記本，它們都是工具，都是紙質(zhì)的，不同的地方是，書可以用來學(xué)習(xí)，筆記本可以用來記筆記。
在孩子懂了概念后，學(xué)習(xí)上主要去理解公式和公式之間的關(guān)系；音標(biāo)和單詞之間的關(guān)系；單詞和課文之間的關(guān)系，再去做概念之間的比較和判斷。
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【抽象與概括】解決問題
抽象是發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，梳理清楚哪些是假象，排除干擾，抓住事實(shí)本質(zhì)的思維過程。
比如，從抽象的皮膚、紅、腫、痛概括出來，就可以知道發(fā)炎了，這就是概括的過程。
在孩子做題的時(shí)候，從抽象的題目里，發(fā)現(xiàn)題的本質(zhì)，然后從自己學(xué)到的公式、公式與公式之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上去解題。
因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班有精良的講義打印好給自己，孩子自己不整理筆記，破壞了概念思維；
孩子不去思考錯(cuò)題，直接問補(bǔ)習(xí)班老師就好，破壞了推理判斷思維；
孩子不總結(jié)答題思路，因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)班老師會(huì)講，破壞了解決問題思維和概念思維；
到最后，孩子變成了接收器，這種像外掛一樣讓學(xué)習(xí)游戲變簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單之后就是枯燥，長(zhǎng)時(shí)間這樣孩子就不愿意再自己動(dòng)腦思考了，因?yàn)樗揽倳?huì)有答案等著他。
03
鍛煉邏輯腦
◆意識(shí)的循環(huán)◆
意識(shí)在一天中時(shí)強(qiáng)時(shí)弱。大部分情況，每九十分鐘就有三十分鐘的弱意識(shí)期。
觀察孩子或自己來認(rèn)識(shí)這種周期。
如果你學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)并追蹤孩子的精神狀態(tài)，可以在孩子的思維“最清醒”的時(shí)候，把精力集中在最重要的思維活動(dòng)上。
學(xué)校課程時(shí)長(zhǎng)的設(shè)置為40-45分鐘，也是因?yàn)檫@個(gè)理論基礎(chǔ)，孩子偶爾走神是正常的，在課程設(shè)置中，哪怕孩子不會(huì)走神，為了更好的用腦效果，專業(yè)的老師也往往會(huì)穿插一兩分鐘的小故事，讓孩子的注意力小小的休息上一會(huì)兒。
而補(bǔ)課經(jīng)常高強(qiáng)度的灌知識(shí)，一補(bǔ)就是1個(gè)~2個(gè)小時(shí)起步，對(duì)大腦來說是很累的。
◆關(guān)鍵詞復(fù)述◆
復(fù)述這個(gè)方法，不僅能夠鍛煉到口才，還能夠鍛煉到邏輯思維能力，把一篇文章大聲讀過幾遍之后，然后提取其中的關(guān)鍵詞，作為文章的表達(dá)脈絡(luò)。
最后就根據(jù)這些關(guān)鍵詞，用自己的話語(yǔ)把文章的大概內(nèi)容復(fù)述出來，這也是我們老生常談的費(fèi)曼學(xué)習(xí)法。
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◆學(xué)習(xí)已有的邏輯表達(dá)框架◆
方法一：是讓你自己去提取出某些文章的邏輯表達(dá)框架；
方法二：就是讓你運(yùn)用已有的邏輯表達(dá)框架了。
我們孩子的學(xué)習(xí)一般都是在建立好的邏輯框架上學(xué)習(xí)的，那么已有的邏輯表達(dá)框架或結(jié)構(gòu)，會(huì)有哪些呢？
就我們熟知的，就是金字塔原理這個(gè)表達(dá)結(jié)構(gòu)。
#金字塔原理的表達(dá)核心就是“結(jié)論先行”。先開門見山地給出你的結(jié)論，然后再向別人論述哪些原因讓你得出這個(gè)結(jié)論。
#SCQA結(jié)構(gòu)
S（Situation）情景：這件事發(fā)生的背景、情景是怎樣；
C（Complication）沖突：它帶來了什么矛盾、沖突、影響；
Q（Question）疑問：這個(gè)問題應(yīng)該如何解決；
A（Answer）回答：解決方案是什么？
#STAR結(jié)構(gòu)
S（Situation）情景：這個(gè)事件/任務(wù)的背景或情景是怎樣的；
T（Task）任務(wù)：需要完成的任務(wù)目標(biāo)是什么；
A（Action）行動(dòng)：為了達(dá)成任務(wù)目標(biāo)采取了哪些行動(dòng)；
R（Result）結(jié)果：最終結(jié)果如何。
