? ? ? 我倡導(dǎo)教師要過(guò)一種讀寫為伴的生活，通過(guò)大量的讀寫積累知識(shí)、豐盈生命，在自己的職業(yè)道路上有獲得感和成就感，并以此來(lái)抵制職業(yè)倦怠的侵襲。教師的寫作領(lǐng)域是寬泛的，文學(xué)的、教學(xué)的都可以涉獵，但最好是聯(lián)系自己的工作和生活實(shí)際，多寫教育時(shí)評(píng)、教育隨筆、教育故事、教學(xué)反思之類的文章，如何讓這類文章在讀者眼前一亮、怦然心動(dòng)呢？我以為這類文章應(yīng)該具備“三明”。

? ? ? ? ? 首先，觀點(diǎn)鮮明。信息井噴、認(rèn)知多元的社會(huì)里的人，不喜歡讀那些絮絮叨叨、不知所云的文章，他們沒有時(shí)間和你繞彎彎、捉迷藏，而喜歡那些不需要讀者過(guò)多費(fèi)神的直截了當(dāng)、觀點(diǎn)鮮明的文章。這個(gè)現(xiàn)實(shí)情況，作者不能不知。怎樣才能讓你的教育類文章觀點(diǎn)鮮明呢？這需要作者對(duì)社會(huì)生活中的各種現(xiàn)象以及所從事的專業(yè)有明確的是非觀和很強(qiáng)的審辨力，能透過(guò)現(xiàn)象看問(wèn)題，并透過(guò)自己的判斷，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的問(wèn)題。當(dāng)今教育領(lǐng)域里，各種似是而非的現(xiàn)象大量存在，如果我們隨波逐流、人云亦云，或真假不辨、良莠不分，或支支吾吾、不置可否，文章出來(lái)讓人讀后猶如“丈二和尚摸不著頭”，讀者一定會(huì)在心里罵你耗人光陰、謀財(cái)害命。文章要做到觀點(diǎn)鮮明，關(guān)鍵是作者要有足夠的膽識(shí)和勇氣，不唯上、不唯書、只唯實(shí)！贊美新生事物不吝嗇，鞭撻丑惡現(xiàn)象不留情。怎樣在文章中表述好鮮明的觀點(diǎn)呢？一是在文題中宣示觀點(diǎn)?！邦}好一半文”。這是寫作領(lǐng)域里的一句行話，說(shuō)明文題的重要性?，F(xiàn)實(shí)情況也確實(shí)如此，一個(gè)宣示出觀點(diǎn)的好的文題，能即刻抓住讀者的眼球，促使他把文章讀下去。所以，每一個(gè)作者在動(dòng)手寫文章之前，對(duì)文題都會(huì)作一番思考，力求找到既新穎不落俗套又觀點(diǎn)明確一看便知的文題，以此體現(xiàn)其匠心。當(dāng)然，也要避免為吸人眼球而成為“標(biāo)題黨”，文不對(duì)題，是對(duì)讀者的猥褻和傷害。二是在“文眼”里凸顯觀點(diǎn)。一篇文章中，總會(huì)有一處或兩、三處精粹的話語(yǔ)，或展示認(rèn)知，或體現(xiàn)態(tài)度，或抒發(fā)情感，這些被看作“文眼”的文字，也正是作者觀點(diǎn)蘊(yùn)藏之處。因此，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，在文題中沒有宣示觀點(diǎn)時(shí)，可以在文眼里凸顯。三是在文末處表明觀點(diǎn)。元代陶宗儀在他的《南村輟耕錄》里說(shuō)到：“作樂府亦有法，曰鳳頭、豬肚、豹尾六字是也?！焙笕硕嘁源吮扔鱽?lái)評(píng)論所有的寫作，意謂文章的開頭要奇句奪目，引人入勝，如同鳳頭一樣俊美精彩；主體部分要言之有物，緊湊而有氣勢(shì)，如同豬肚一樣充實(shí)而豐滿；文章的結(jié)尾要跌宕警策，如同豹尾一樣雄勁瀟灑?？梢?，在結(jié)尾處水到渠成地表明觀點(diǎn)對(duì)全文的成敗起著關(guān)鍵作用。

? ? ? ? ? 其次，層次分明。我們經(jīng)常可以看到這樣一些文章，有觀點(diǎn)，有論據(jù)，但整篇文章讀下來(lái)給人感覺它像土地里被狂風(fēng)吹亂的青草，又像女人頭上久未打理的長(zhǎng)發(fā)，猶如一團(tuán)亂麻，難以理出個(gè)頭緒。這是語(yǔ)言表述上典型的“雜糅”現(xiàn)象，即把多個(gè)論據(jù)雜亂無(wú)章地揉合在一起，讓人費(fèi)盡心思還是難有收獲。還有一類文章應(yīng)了一句俗話：“腳踏西瓜皮滑到哪里算哪里”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種想到哪寫到哪的情況呢？作者行文前缺乏整體意識(shí)，沒有列提綱的習(xí)慣是一個(gè)重要原因。因此，作者在動(dòng)筆前要對(duì)所寫文章有整體考慮，如果是寫時(shí)評(píng)類的文章，論點(diǎn)、論據(jù)及論證都應(yīng)該在腦海里有清晰的浮現(xiàn)。之后，還要理清全文的脈絡(luò)，列出詳細(xì)的提綱，提綱包括文章總的要表明的總的觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)總的觀點(diǎn)又準(zhǔn)備用幾個(gè)分論點(diǎn)來(lái)支撐它，然后還要就每個(gè)分論點(diǎn)列出論據(jù)（一個(gè)以上的事例），使它們能自然地對(duì)接。列出分論點(diǎn)加以論述，可以遵循從微觀——中觀——宏觀的順序，也可以按照總——分——分或總——分——總的順序，這樣能給人層次分明的感覺。另外，文章的層次也不宜多，以三層為好，因?yàn)槎嗔俗屓穗y記，還可能出現(xiàn)“雜糅”。列好了寫作提綱，就是為文章定好了骨骼，搭好了框架，接下來(lái)的組織文字就是為文章生血長(zhǎng)肉了，如果平時(shí)勤于動(dòng)筆，文字表達(dá)能力強(qiáng)，這生血長(zhǎng)肉會(huì)成為一件很容易也很有趣的事。行文時(shí)，最好是一個(gè)段落闡述一個(gè)分論點(diǎn)，列舉一個(gè)事例，表明一層意思。有整體安排、有詳細(xì)提綱，文章也會(huì)給人層次分明的感覺。

? ? ? ? 再次，語(yǔ)言清明。這里說(shuō)的“清明”，不是指24個(gè)節(jié)氣中的那個(gè)清明，而是說(shuō)文章在表述上要清楚明白。我們現(xiàn)在的報(bào)刊或網(wǎng)絡(luò)上的有些文字，有的佶屈聱牙，叫人半懂不懂，難以卒讀；有的“掉書袋”，或堆砌辭藻、掌故，或廣羅名言警句，引用過(guò)度，讓人讀來(lái)非常費(fèi)力；有的食“洋”不化，借用外語(yǔ)語(yǔ)法表現(xiàn)形式，讀來(lái)十分別扭；有的因文害意，勉強(qiáng)拼湊或生造詞語(yǔ)，令人莫名其妙。這些都在一定程度上打擊了讀者的閱讀積極性。白話文已經(jīng)在我們的生活中走過(guò)一百年，如果我們還抱著那么一種文百夾雜的表述形式不放，并沾沾自喜地以為這是自己讀書多、學(xué)問(wèn)深，那可是一種沒有與時(shí)俱進(jìn)的自戀。在快節(jié)奏的社會(huì)里，人們懶得跟你玩迂回、捉迷藏，他們喜歡的是那種一看就懂的清晰明快的文風(fēng)，自身文化層次較高的讀者當(dāng)然不會(huì)排斥典雅深刻。因此，不管你寫的是教育類的何種文章，都應(yīng)該抱著“我手寫我心”態(tài)度，我心里怎么想的，就用清新明白的文字把它們表述出來(lái)。在表述時(shí)，還要遵循兩個(gè)原則，一是自己沒有理解好的話不寫；二是自己不相信的話不寫。自己都沒有理解好，自己都不相信，你卻赫然寫在文章里，誘導(dǎo)他人，那不是自欺欺人嗎？另外，我們還要充分利用漢語(yǔ)言講究韻律、平仄、對(duì)仗及鏗鏘有力、朗朗上口等特點(diǎn)，盡可能地在行文時(shí)讓你的文章有節(jié)奏感、音律美，讓別人讀完你的文章真正能夠獲得知識(shí)的積累、情感的陶冶、美的享受！

? ? ? ? 關(guān)于文章的優(yōu)劣，是一件見仁見智的事，沒有一致的看法和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。俗語(yǔ)云：孩子是別人的好，文章是自己的好。可見很多人對(duì)這個(gè)事都持“敝帚自珍”的態(tài)度，不過(guò)，在這個(gè)提速再提速的時(shí)代，有些認(rèn)識(shí)是趨同的，如文章論點(diǎn)最好集中，基本做到一事一議；論據(jù)力求典型，一篇文章以三個(gè)為好。如文章篇幅不要太長(zhǎng)，內(nèi)容多的話可以寫成兩篇乃至多篇文章，這樣能讓讀者較好地利用碎片時(shí)間來(lái)閱讀。文章寫好后，不妨學(xué)學(xué)魯迅先生的做法，不急于拿出來(lái)示人，而是置之抽屜數(shù)日，然后拿出來(lái)修改完善，再示人。

確實(shí)，文章千古事，得失寸心知。