? ? ? ? 在色彩斑斕的花花城堡里，坐落著一所花花幼兒園。小班的三位老師——向日葵老師、牡丹花老師與荷花老師，曾度過一段默契十足的時光。

? ? ? ? 隨著分工制度落地，班級實行“兩教一?！陛喼抵疲荷衔鐜О嗬蠋熜杓骖櫧虒W、晨間提飯與午間衛(wèi)生；下午帶班老師負責午睡值守與下午課程；保育老師則要全程跟班，協(xié)助組織教學、監(jiān)護戶外游戲安全、整理睡房，還得幫孩子們梳好午睡后的頭發(fā)。職責清單清晰，可人心卻漸漸走了樣。

? ? ? ? 協(xié)作的最后一天，意外率先降臨。牡丹花老師身體不適想休息一會兒，荷花老師去辦公室處理資料，教室里只剩向日葵老師獨自應對一群咿呀學語的新生。孩子們的需求此起彼伏，要上廁所的、要喝水的、鬧小矛盾的，讓她手忙腳亂。好在午餐前，牡丹花老師回到教室，詢問過荷花老師的去向后，便帶著孩子們去上廁所，稍稍緩解了向日葵老師的壓力。

? ? ? ? 可沒等松口氣，新的意外又來了。午餐時，一個孩子突然要去廁所，向日葵老師不放心，連忙追出去，卻眼睜睜看著孩子低頭走路撞在了墻上。孩子撕心裂肺的哭聲中，額頭迅速腫起一個大包。孩子媽媽趕來時，牡丹花老師卻開口說道：“我當時正在教室上課，這孩子說要上廁所，我趕緊讓向日葵老師跟著，沒想到會出這種事?！边@番話讓向日葵老師愣在原地，心里像打翻了五味瓶，說不出的委屈。

? ? ? ? 正式分工的第一天，輪值表上寫得明明白白：向日葵老師上午帶班，荷花老師下午帶班，牡丹花老師擔任保育。按規(guī)定，保育老師可稍晚到崗，可牡丹花老師到園吃過早餐后，便躲進睡房納鞋墊，直到午餐時間，才被荷花老師叫醒。另一邊，向日葵老師一個人扛下了上午的教學、游戲與戶外活動，若不是荷花老師在教室做資料時搭了把手，她幾乎撐不下來。

? ? ? ? 更讓向日葵老師郁悶的，是一次看似尋常的聊天。那天她因學校的不公平事心情低落，牡丹花老師一邊寫常規(guī)手冊，一邊主動搭話，聊起兩人曾一起“代轉公”的經歷，也聊到生活瑣事。話題繞到辦公室主任曾弄錯兩人職稱時，牡丹花老師提起：“我當時連續(xù)五年年度考核優(yōu)秀，馬上要晉級，才發(fā)現(xiàn)職稱出了問題。我立刻找領導，可領導只是和稀泥，最后我找了教委領導，還花了些‘心思’才把事情落實。結果文件下來，卻寫了我和你的名字。”她還抱怨自己為學校兢兢業(yè)業(yè)，接的全是其他老師不愿接手的差班。(她可能自己也忘了她口中接的差班其中就有向日葵老師的班級)。這番話像根刺，扎得向日葵老師心里又悶又堵。

? ? ? ? 真正讓向日葵老師憤怒的，是今天的“甩鍋”。午餐時，牡丹花老師在班里說：“園長提到，有家長反映老師吼孩子，導致孩子不想來幼兒園了?！毕蛉湛蠋熈⒖滔肫鹎耙惶旆艑W時，一位家長說孩子秋婷提到被老師批評過，便說到道：“可能是那天，有三個孩子去廁所半天沒回來，我出去找他們，怕吵醒其他小朋友，就在教室外跟他們講道理?！痹捯魟偮?，牡丹花老師馬上接口：“那我不曉得?！币慌缘暮苫ɡ蠋熞猜冻霾唤獾纳袂椤翘烀髅魇悄档せɡ蠋煄挛绨?，向日葵老師出去找孩子時她全程知情，甚至還說過“管他的”，如今卻矢口否認，分明是在推卸責任。

? ? ? ? 向日葵老師氣得眼眶發(fā)紅，鼻尖發(fā)酸。她終于明白，不是所有付出都有回報，也不是所有同事都能并肩同行。從此她在心里暗暗發(fā)誓：往后工作，職責分工必須清清楚楚，絕不再想著多做一點——做得多，錯得越多，最后還可能被人反咬一口，落得一身委屈。