前幾天，微博上沸沸揚揚的都是安徽合肥女子攔高鐵事件。

那天傍晚，布置完公司第二天的品格教育講座會場，我回家仔細看了這則讓人熱血澎湃的視頻：

一輛已經(jīng)要發(fā)車的高鐵，因羅某（視頻中灰衣女子）強行用身體霸占車門，不聽勸阻，導致車門無法關閉，高鐵無法整點發(fā)車。而羅某攔截高鐵發(fā)車的理由居然是：我老公遲到了，要等我老公上車才行！她表示，自己老公沒能通過檢票處，要求列車工作人員讓檢票口放行她老公，否則她就一直擋在車門處。

整整三分多種的視頻，灰衣女子對工作人員和乘客的勸說置若罔聞，不折不撓地阻止車門關閉，堅持要等遲到的老公上車。

工作人員告訴她說這是違法行為，她答：“我有買票啊。”

?乘客們勸說她改簽，她說：“我有重要的事情，只能趕這趟車。”

工作人員勸她要么上車，要么下車改簽，她頑強不屈，被拖至門外倒地后仍用腳卡著車門，阻止車門關閉。由于擔心女子腳受傷，不得已車門又重新打開，女子趁機爬起來又站到車門處。

而過后羅某接受新聞報采訪時表示，她老公還是被放了下來，他們一家三口都上了車。隨后，羅某不斷反問記者：“我這樣做有錯嗎？”“我這樣做有錯嗎？”當記者問她：“你當時有阻攔動車開動的舉動嗎？”她振振有詞：“我沒有攔著車，我只是個人，怎么可能攔在動車前面阻止它開呢？”

憑借著“鳳姐”般的強大邏輯，羅某迅速走紅網(wǎng)絡。她的身份也被迅速扒出來：這名女子居然是合肥某小學教導處副主任！教師的身份和她“無視法律，無視道德，無視他人”的所做所為，對比太鮮明，以至于她又火火地紅了一把。

最終，羅副主任被教育局作出停職檢查的處理，并被鐵路部門處以2000元的罰款。

停職檢查和罰款處罰可能很快就會過去，被人們淡忘。但是，更多的人注意到：羅某還攜帶著一名女孩兒。從視頻上可以清楚看到，女孩兒身著鮮艷的粉色棉服，從個頭判斷，大概10歲左右。

長達三分多鐘的視頻里，母親對工作人員撒潑耍賴，受到眾多乘客的齊聲譴責，而女孩兒表現(xiàn)呢？她時而雙手插兜，時而左右環(huán)顧，事不關己，高高掛起，一副無所事事的樣子，既不維護母親，也不勸導母親。

?很難推測羅某和女兒的親子關系。我只知道：若是一般的母親被別人推推搡搡，齊聲指責，孩子一定會本能地站在母親這邊，用言語或行動維護他的至親骨血。

而稍有自己思想的大孩子，會根據(jù)母親的行為作出判斷，如若自覺母親做法不妥，會提出勸阻：“媽媽，這樣不太好吧……”

羅某的女兒如此淡定，那么只有兩種可能：

一是孩子的正確價值觀已建立，在無法改變母親慣有行為的情況下，她已麻木，所以沒有任何作為。

第二種情況是：孩子從未被進行過與品格相關的教育，面對母親的行為，她很茫然，她不認為這件事與她相關。

無論何種情況，羅某對女兒言傳身教品格教育，都是失敗的，至少此次的行為，寫滿了大大的失敗。

放眼四野，關心孩子課堂學習成績的家長不計其數(shù)，可在生活中注意到對孩子言傳身教的家長卻少之又少。

究其根本，還是對孩子品格教育的忽視。

?北京八達嶺老虎傷人事件，一家四口游園，女游客趙某不顧園區(qū)警告中途下車，被老虎拖走，其母周某下車營救卻被老虎撕咬，造成一死一傷。罔顧規(guī)則的同時，年輕的母親用實際行動，給幼年的兒子上了一節(jié)悲慘的反面教材課。

車中幼年的兒子，親眼看到母親被老虎叼走，又親歷外婆被老虎咬死，如此血淋淋的教訓，讓孩子怎樣在撕裂中去重塑自己的價值觀念？！

兩個新聞事件中的母親，不但自己做人失敗，還親身給孩子上了最失敗的一課——也許她們永遠認識不到：言傳身教的品行教育，也是孩子教育的一部分吧。

小學時，同村的同學，有個男孩兒，爸爸是村干部，仗著手里的一點點權力橫行鄉(xiāng)野，男孩兒在爸爸的影響下，學得蠻橫不講理。同村的孩子都不敢惹，處處忍讓他，男孩兒愈加霸道。

但好景不長，升入鄉(xiāng)中后，男孩兒跋扈的性格為他樹敵無數(shù)，終于，他被群毆了。一次、兩次、許多次……直至他慢慢收起自己的蠻橫無理。而嚴重分心的男孩兒，最終因成績下滑厲害，初中沒畢業(yè)就早早地混了社會。

霸道男孩兒的父親，四處抱怨孩子的不爭氣，可他從沒反省過：自己的錯誤的言傳身教，讓孩子一步步滑向了深淵……

太多的家長，希冀孩子通過學習，依靠成績躍入龍門，可他們卻忽視了一點：

品格教育對孩子的成功更重要。

攔高鐵的羅某，安徽省省會，合肥某小學的教導處副主任，還曾被評為“優(yōu)秀班主任”，小學語文高級教師，相較于大多數(shù)草根階層而言，30多歲的她，人生高度不算低，但低素質(zhì)的品行，生生拉低了她的人生高度。

2017年6月，因自身遲到導致誤機，掌摑機場地勤人員的武漢某名牌大學博士張某，學問那么多，讀書讀到了博士，可品格教育的缺失，讓她失信于法航，被全國人民鄙夷。

品格教育之父托馬斯?里克納曾說：

有史以來，教育所追求的目標都是雙重的，一是幫助青年人開啟智慧，二是幫助他們發(fā)展良好的品格。

自信、專注、抗挫、耐心等品格的培養(yǎng)影響孩子的終身發(fā)展；而移情、自制、仁愛、尊重、秩序、感恩等品格的培養(yǎng)讓孩子能更好地調(diào)整自身行為，以立足于社會。

美國心理學家特曼曾對1500名學生進行了長達50年的追蹤研究，結果發(fā)現(xiàn)150名最成功者與150名最不成功者之間在智力發(fā)展上并沒有什么大的不同，最大差異，來自于品格的發(fā)展。

那些將品格教育推向邊緣化的家庭，孩子注定走不遠。

德國哲學家雅思貝爾斯曾說過：教育本質(zhì)是：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。

教育的本質(zhì)，終究是一種傳承。

那些生活中不注意言傳身教的家長，漠視法律、漠視道德、漠視他人，自身高度上不去，又能期望孩子走多遠呢？！