【周一材料分析】老師和家長(zhǎng)眼中，小麗是一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們都認(rèn)為小麗一定能考上一所重點(diǎn)大學(xué)。但隨著高考的臨近，小麗的壓力越來越大，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有些起伏不定，第一次模擬考試成績(jī)不理想，這讓小麗十分沮喪，她仿佛看到父母失望的表情和同學(xué)們嘲笑的眼神。本盼望能在第二次模擬考試時(shí)發(fā)揮出正常水平，結(jié)果由于考前身體狀態(tài)不好，第二次模擬考試發(fā)揮得更差，連一些以前成績(jī)不好的同學(xué)這次都超過了她。小麗的情緒很差，她開始懷疑自己的能力，對(duì)即將到來的高考越來越恐懼。? (1)結(jié)合動(dòng)機(jī)有關(guān)理論及相關(guān)知識(shí)分析小麗模擬考試成績(jī)不理想的原因。(5分)? (2)如果你是小麗的老師，你會(huì)如何幫助她？(5分)

答案： 【參考解析】(1)心理學(xué)家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。材料中小麗面臨難度很大的高考，本應(yīng)該適當(dāng)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但小麗特別希望取得好的成績(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，壓力過大，形成了考試焦慮，不利于真實(shí)學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。? (2)作為小麗的老師，我會(huì)從以下幾方面幫助小麗：? ①找小麗進(jìn)行談話，和小麗一起詳細(xì)分析考試成績(jī)不理想的真正原因，原因不在能力而在心態(tài)。根據(jù)耶克斯—多德森定律，引導(dǎo)小麗當(dāng)面臨高難度任務(wù)時(shí)要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，放松心態(tài)；針對(duì)小麗覺得父母失望，同學(xué)嘲笑的心態(tài)進(jìn)行糾正，樹立正確的觀念。? ②對(duì)小麗進(jìn)行家訪，和小麗的父母溝通，減少小麗的考試壓力。

【周二材料分析】以下是兩位小學(xué)生家長(zhǎng)的對(duì)話：? 甲：今天又被老師點(diǎn)名批評(píng)了，原因是這幾天沒有幫孩子檢查作業(yè)，錯(cuò)的太多，可我們每天上班都累得要死了，哪來的時(shí)間啊？！? 乙：就是啊，作業(yè)是老師布置的，批改作業(yè)是老師的責(zé)任，又不是我們家長(zhǎng)的責(zé)任！? 甲：孩子作業(yè)做錯(cuò)了很正常啊，如果每個(gè)孩子的作業(yè)都是檢查正確后交上去的，有什么意義呢？老師怎么掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？如何調(diào)整教學(xué)方法？? 乙：哎，現(xiàn)在的作業(yè)太多，課還沒講呢，練習(xí)題就先留了。? 甲：做家長(zhǎng)的又不懂教學(xué)方法，我們能夠做的也就是業(yè)余時(shí)間陪孩子玩玩，做做游戲。? 乙：家長(zhǎng)有家長(zhǎng)的責(zé)任，管好孩子的吃穿，給孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件；教育的事是老師的責(zé)任??？！? 問題：? (1)作為一名老師，在布置課下作業(yè)時(shí)，注意事項(xiàng)有哪些？(5分) (2)家庭教育的主要任務(wù)有哪些？如何處理好學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系？(7分)

答案：【結(jié)合材料，言之有理即可】(1)教師在布置課下作業(yè)時(shí)的注意事項(xiàng)：? 第一，作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。? 第二，作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。? 第三，布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。對(duì)比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考。? 第四，教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解鞏固的程度和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個(gè)方面存在的問題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。? (2)家庭教育的主要任務(wù)：? ①加強(qiáng)對(duì)子女的思想品德和健康人格教育。? ②保護(hù)子女的身心健康，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。? ③為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。? ④根據(jù)子女情況，制訂家庭教育的計(jì)劃，并與學(xué)校密切配合做好教育工作。? 處理家校關(guān)系的方法：? ①學(xué)校教育占主導(dǎo)地位。? ②家庭和學(xué)校相互支持，目標(biāo)一致。? 家長(zhǎng)要著力培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣；要對(duì)孩子進(jìn)行健全人格的塑造；要努力觀察、發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)性特征，善于因材施教。? ③加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系。? 實(shí)際生活中家長(zhǎng)陪讀，給孩子作業(yè)上簽字，判作業(yè)；孩子學(xué)習(xí)不好，班主任不留情面的批評(píng)、指責(zé)家長(zhǎng)等都是不正常的教育現(xiàn)象。家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該互相配合，形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

【周三材料分析】張洋和李晨作為s中學(xué)初一年級(jí)二班的新生入學(xué)了。不久，兩位學(xué)生的一些表現(xiàn)引起了老師的關(guān)注。張洋同學(xué)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)自己的目標(biāo)定位也比較高，他常和周圍同學(xué)說“S中學(xué)不是我該來的學(xué)校，老師講課水平不行?！币淮螖?shù)學(xué)課上，他認(rèn)為老師講課內(nèi)容有誤，還頂撞老師，鬧得非常不愉快。平時(shí)，張洋對(duì)班里的一些同學(xué)也明顯表現(xiàn)出看不起。一些同學(xué)說，張洋和他們?cè)谝黄鹆奶旎蚧顒?dòng)時(shí)，總是不耐煩，一不順心就不高興。? 李晨同學(xué)因父母工作忙，平時(shí)和爺爺奶奶生活在一起。李晨特別喜歡街舞，但是他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課提不起精神，有時(shí)還趴在桌子上睡覺，爺爺奶奶跟老師說：“孩子在家里就不怎么學(xué)習(xí)，一做作業(yè)就愣神，學(xué)習(xí)習(xí)慣太差了！”? 根據(jù)案例背景回答以下問題：? (1)請(qǐng)參照心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，分析張洋同學(xué)在情緒和行為上存在的問題。(5分)? (2)請(qǐng)運(yùn)用強(qiáng)化理論談?wù)勅绾翁岣呃畛客瑢W(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣。(5分)

答案：（結(jié)合材料，言之有理即可）(1)心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要有以下六個(gè)方面：? ①自我意識(shí)正確。能正確評(píng)價(jià)自己、接納自己。②人際關(guān)系協(xié)調(diào)。樂于交往，能和多數(shù)人建立良好的人際關(guān)系，具有處理矛盾的能力。③性別角色分化。能夠獲得相應(yīng)的性別角色，行為方式和相應(yīng)的性別角色規(guī)范一致。④社會(huì)適應(yīng)良好。能夠面對(duì)、接受、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，能夠妥善處理生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn)。⑤情緒積極穩(wěn)定。情緒樂觀穩(wěn)定，熱愛生活，積極向上，對(duì)未來充滿希望，有煩惱能自行解脫。⑥人格結(jié)構(gòu)完整。具有較高的能力、完善的性格、良好的氣質(zhì)、正確的動(dòng)機(jī)、廣泛的興趣和堅(jiān)定的信念等。? 張洋同學(xué)在情緒和行為上存在的問題主要集中在：? ①自我意識(shí)問題。新學(xué)年面對(duì)新學(xué)校，張洋明顯地表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)狀以及環(huán)境的否認(rèn)，不愿承認(rèn)這樣的現(xiàn)實(shí)，并將核心問題都?xì)w因?yàn)橥庠谝蛩?，?duì)自身和周邊沒有正確的認(rèn)識(shí)。? ②自我調(diào)控問題。對(duì)于自我情緒的把控較弱，以不合理的方式表現(xiàn)自我不滿。? ③人際關(guān)系問題。張洋與人建立親密關(guān)系的能力較差，不耐煩與冷漠會(huì)拉大張洋與其他同學(xué)的距離，而關(guān)系的疏遠(yuǎn)會(huì)進(jìn)一步加劇問題的嚴(yán)重程度。? ④社會(huì)適應(yīng)差。不能很好的處理新的環(huán)境。? (2)強(qiáng)化理論認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果，在學(xué)習(xí)過程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；沒有受到強(qiáng)化的學(xué)生，就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 李晨學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愛學(xué)習(xí)，可以用強(qiáng)化來增進(jìn)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，如使用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，獲得優(yōu)秀成績(jī)，取消討厭的、頻繁的考試等強(qiáng)化手段，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。李晨愛好街舞，老師可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓李晨在同學(xué)面前表現(xiàn)街舞作為獎(jiǎng)勵(lì)。

? 【周四材料分析】劉老師是一名中學(xué)骨干教師，近幾年還擔(dān)任了班主任。她責(zé)任心非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，帶的班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突出。? 暑期過后，學(xué)校舉行“多彩假期生活”作品展，劉老師班級(jí)展示的作品大多是學(xué)生參加暑期英語培訓(xùn)班、做暑期作業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)課程學(xué)習(xí)等照片。? 一天，一位學(xué)生家長(zhǎng)在微信里和其他家長(zhǎng)交流時(shí)說：“自從劉老師當(dāng)上了咱孩子的班主任，孩子成績(jī)真的是進(jìn)步很大，我從心里感謝老師。但是我又有了新的擔(dān)心，就是孩子不像以前那么活潑和快樂了，對(duì)大自然和小孩們都愛玩的活動(dòng)也不像以前那么有好奇心了，有什么話也不和我們家長(zhǎng)說了，真不知是什么原因，是不是班主任給的學(xué)習(xí)壓力太大了呀！”微信群里的一些家長(zhǎng)也反映自己的孩子也有類似的情況。? 劉老師班級(jí)所開展的課外活動(dòng)，基本上都是與學(xué)習(xí)有關(guān)的主題，如，成語接龍比賽、速算比賽、歷史知識(shí)競(jìng)賽、背誦化學(xué)元素表等。? 在教研活動(dòng)中，劉老師的選題基本集中在如何用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)進(jìn)程控制等話題上。? 根據(jù)案例背景回答以下問題：? (1)請(qǐng)以三維課程目標(biāo)、班級(jí)管理的基本原理為指導(dǎo)，分析劉老師工作中存在的問題。(9分)? (2)從教師成長(zhǎng)歷程階段視角，分析劉老師目前主要處于哪個(gè)階段，為什么？(6分)

答案：（結(jié)合材料簡(jiǎn)要說明即可）(1)新課程改革中三維課程目標(biāo)指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。材料中劉老師開展的作品展、課外活動(dòng)和教研活動(dòng)等關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)大自然等失去了興趣，劉老師過于關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、好奇心等情感價(jià)值觀培養(yǎng)。? 班主任班級(jí)管理主要包括班級(jí)教學(xué)管理、班級(jí)德育管理、班級(jí)體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)的管理、班級(jí)生活指導(dǎo)等方面。班級(jí)管理的核心是教學(xué)管理，德育管理側(cè)重學(xué)生品德培養(yǎng)，課外活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)、愛好，生活指導(dǎo)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐社會(huì)生活，獲得社會(huì)生活的初步經(jīng)驗(yàn)。材料中的老師只側(cè)重了教學(xué)管理，即使課外活動(dòng)關(guān)注的也是學(xué)生知識(shí)的掌握。忽略了真正意義上的德育、課外活動(dòng)等方面的管理。? (2)劉老師處于關(guān)注情境階段。? ? 關(guān)注生存階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)？”等。關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。劉老師關(guān)注學(xué)生成績(jī)，關(guān)注教學(xué)情境的有效控制，表明她處于關(guān)注情境階段。

【周五材料分析】李老師是一個(gè)比較年輕的數(shù)學(xué)老師，他思維比較超前，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與開發(fā)，每次授課之前他都要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)并做大量的練習(xí)，課上就學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答。? 李老師所教班級(jí)差異化明顯，有的孩子領(lǐng)悟能力強(qiáng)能夠達(dá)到老師的要求，有些孩子在外面上了輔導(dǎo)班，對(duì)老師布置的任務(wù)也能夠順利完成；而有的孩子把老師留下的任務(wù)告訴了家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下勉強(qiáng)完成了任務(wù)。但也有相當(dāng)一部分孩子領(lǐng)悟能力差，達(dá)不到要求，每次都受到了李老師的批評(píng)。久而久之，孩子產(chǎn)生了負(fù)面情緒，家長(zhǎng)也不堪重負(fù)，抱怨連連，而班里孩子數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化越來越明顯。? 問題：? (1)請(qǐng)結(jié)合教育理論相關(guān)知識(shí)對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。(4分)? (2)請(qǐng)結(jié)合案例，談?wù)勅绾吾槍?duì)個(gè)體差異性進(jìn)行因材施教。(6分)

答：（結(jié)合材料，言之有理即可）(1)李老師的做法違背了個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律中個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性規(guī)律以及因材施教的教學(xué)原則。? 第一，同一年齡階段兒童在不同時(shí)期的發(fā)展速度和水平有個(gè)體差異；在相同方面的發(fā)展速度和水平也有差異。材料中的李老師每次授課之前都要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)并做大量的練習(xí)，課上就學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一解答，其做法違背了這一規(guī)律，每一個(gè)學(xué)生身心發(fā)展層面都是不同的，不能一概而論。? 第二，因材施教要求教師在教學(xué)過程中要有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極因素。材料中李老師對(duì)于每個(gè)學(xué)生都讓自學(xué)，隨后出現(xiàn)了“有的孩子領(lǐng)悟能力強(qiáng)能夠達(dá)到老師的要求；有些孩子在外面上了輔導(dǎo)班，對(duì)老師布置的任務(wù)也能夠順利完成；而有的孩子把老師留下的任務(wù)告訴了家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下勉強(qiáng)完成了任務(wù)。但也有相當(dāng)一部分孩子領(lǐng)悟能力差，達(dá)不到要求，每次都受到了李老師的批評(píng)”。這違背了因材施教的教學(xué)原則。? (2)教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異、有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。材料中李老師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問卷進(jìn)行了解，進(jìn)一步針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。貫徹因材施教應(yīng)該遵循以下要求：? ①要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求。? ②了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)? ③善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生創(chuàng)造條件。