2016年11月10日早上看完此書前言部分，便立刻被吸引。這本書是我之前讀過的《智識分子：做個復(fù)雜的現(xiàn)代人》的作者萬維剛推薦的書籍，本書《優(yōu)秀的綿羊》主要講的是現(xiàn)今時代，精英教育體系的弊端。
文字意思表達(dá)很順暢、到肉，句句讓我有擊掌共鳴的沖動。原因是我一直應(yīng)試教育走來，心中疑惑很早就起了，早到你不相信，是我小學(xué)六年級的時候，那時候面臨小升初，班主任是語文老師，她到了我們六年級的時候就沒怎么正經(jīng)講課了，天天上課時間就讓我們在課堂上自己背誦古詩詞、文言文。課堂氣氛枯燥得讓我感到十分壓抑，那時候我就在想，上學(xué)的意義何在？我還要這樣的“上學(xué)”多久？我可以不上學(xué)嗎？我可不可以住進(jìn)廟里，不再煩惱世間被要求之事？
沒想到，這本書的作者也指出了這些問題，不過他是在他48歲的時候才察覺到。
我一直想要更多地思考，對同一個問題給出我自己的答案，不滿足即成的答案。但對教育體系這個事情無能為力。所幸熱愛閱讀，不曾長期中斷。
一直到進(jìn)入大學(xué)后，那年19歲，終于想明白了一些東西，懂得從教師的角度去想他們在上課的時候想些什么？開始思考老師他為什么講這些話語？可信否？大學(xué)是個什么東西？教師與學(xué)生的角色像蜘蛛網(wǎng)上的被粘住的小東西一樣，皆被大的規(guī)則所控制，其實(shí)他們并不想那樣子，教師有他的虛偽性，為了維護(hù)自己的權(quán)威，而講授一些內(nèi)容。都大學(xué)生了，不能再被動地接受老師的一些觀點(diǎn)了，要有思辨。一個不允許學(xué)生反駁觀點(diǎn)的老師不是一個好老師，一個只懂硬塞觀點(diǎn)的老師是個壞老師。
當(dāng)時我上課開始時聽得很認(rèn)真，會去琢磨老師為什么講這一句，有無偏頗？是否太主觀？我自己的觀點(diǎn)是什么？后來發(fā)現(xiàn)，其實(shí)老師整節(jié)課也沒講多少內(nèi)容，隨便就把學(xué)生糊弄過去了。而我在大一的時候?qū)δ承├蠋煹恼n開始不樂意去上了，自己遛到圖書館看自己愛看的書。覺得比上課的收獲大。
（PS：當(dāng)時的我在逃課的同時已經(jīng)分析出學(xué)校是不會開除學(xué)生的。除非犯了刑法等危險公眾安全的犯罪行為。我那是私立學(xué)校，每年都靠學(xué)生給的高昂學(xué)費(fèi)運(yùn)營呢，才不會輕易開除學(xué)生呢~）
大學(xué)畢業(yè)后，2014年11月22日，我在腦海里想象到的一個理想的學(xué)校教育模式：上午大家各自看書，下午開展討論，晚上看電影。一個自由、開放、思辨、有趣的交流共進(jìn)氛圍。
這樣的設(shè)置有利于我們思辨能力的發(fā)展，看書與討論主題內(nèi)容是一個很重要的讓自己深入思考的部分，至于“看電影”既有放松的部分也有教育的部分，一些好的電影如同好的書籍一樣，是可以觸碰靈魂的，它藝術(shù)性地通過影像的方式來探討人生，這是一種很柔和，并深刻的方式。可惜，好像沒有這樣的模式。
回到這本書吧——《優(yōu)秀的綿羊》，說的是所謂的精英教育教出來的精英們，只是一群盲目從眾的，因恐懼失敗，恐懼被否認(rèn)，而不斷跟隨著現(xiàn)有統(tǒng)治階層制定的標(biāo)準(zhǔn)去修正自己，表現(xiàn)自己，包裝自己，以求能進(jìn)入頂尖學(xué)校，以求能去高薪行業(yè)去從事獲得高薪的崗位的那么一群“優(yōu)秀的綿羊”，但在內(nèi)里，他們感到迷茫、空虛、孤單、壓抑，他們?yōu)榱顺尸F(xiàn)完美的形象，卻不把他們表現(xiàn)出來，為了漂亮的成績與簡歷，不惜犧牲自己的健康、友情、愛情、個人探索、課余活動等，而這些恰恰有時構(gòu)建一個人內(nèi)心和靈魂的基石。
另一方面，大學(xué)教育并沒有教育大學(xué)該教育的內(nèi)容：學(xué)會思考，去探尋自己人生的目的、內(nèi)心的熱枕。導(dǎo)致這一大批優(yōu)秀的學(xué)生，在畢業(yè)后都不約而同地選擇進(jìn)入金融、咨詢等高薪行業(yè)，因?yàn)樗麄兏悴磺宄约旱膬?nèi)心熱愛的是什么，他們急于證明自己是個符合社會價值的人，這個價值直接用年薪來表示。他們，沒有自信去選擇自己熱愛的，他們，擔(dān)心失敗，擔(dān)心不被家人、朋友、社會認(rèn)可。
作者的言辭，也令所謂受過教育的我們反思。這本書不僅在說教育，還有講資本主義社會中的社會階層分層與排斥問題，由于我只閱讀了該書四分之一，未閱讀到后面部分，所以暫不闡述社會階層分層與排斥問題。
（全文字?jǐn)?shù)共1537字）
