? ? ? 從開班典禮到現(xiàn)在，就一個(gè)字——忙。忙到我連打個(gè)電話，聊個(gè)天，遛個(gè)圈都覺得好奢侈，每次手到書前都會(huì)停下來，操場后面的大白鵝也好久沒去看了……
? ? ? 從第一次體會(huì)到成股的鼻血往下流的快感后，這兩天時(shí)不時(shí)還會(huì)噴點(diǎn)鼻血，以泄身體按耐不住的狂躁和喧囂。晚上坐在辦公室批改青竹們的挑戰(zhàn)單時(shí)，無意就噴了某一棵小青竹的挑戰(zhàn)單半壁江山，無奈趕緊用膠布粘掉。
? ? ? 今天連上了三節(jié)數(shù)學(xué)課，有理數(shù)的前兩小節(jié)徹底上完，明早第一節(jié)開始《1.3絕對值》的學(xué)習(xí)，剛剛完成這一小節(jié)的備課。中途我拒絕了無數(shù)個(gè)誘惑，比如床的誘惑，月餅的誘惑（肚子餓的咕咕叫，還有手機(jī)的誘惑），如此專注的力量自己都被自己感動(dòng)到了。
? ? ? 從早晨不愿睜開卻必須睜眼的那一刻起，到晚上躺在床上，走路，吃飯，發(fā)呆，甚至連睡夢中我都在想數(shù)學(xué)課。
? ? ? 這一根弦，繃的很緊，卻因?yàn)?7棵小青竹們在數(shù)學(xué)課堂中“玩的”很開心，覺得有趣著哩，才不至于斷掉。
? ? ? 通過這兩天的授課，我和解治楓都有過疑惑：為何要把有理數(shù)的分類弄得這么復(fù)雜，他們只要知道有理數(shù)可以分成整數(shù)和分?jǐn)?shù)（書上定義）不就行了嗎？為什么要在數(shù)軸上講四則運(yùn)算的“跳法”（1/5÷1/3借用數(shù)軸上用“壓縮”表示除法本質(zhì)還不好解釋），他們只要會(huì)運(yùn)算不就行了嗎？……無數(shù)個(gè)問題讓我們很困惑，乒乒乓乓的上課備課批改挑戰(zhàn)單練習(xí)冊快要讓我們的腦子炸掉。
? ? ? 所以我們想問：南明數(shù)學(xué)到底要干什么？為什么我們看到的南明數(shù)學(xué)是把很簡單的數(shù)學(xué)知識這么復(fù)雜化？他有什么用？
? ? ? 但是在今天的課堂中，就“15/3是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)”這個(gè)問題，青竹們展開一場非常激烈的爭辯，我在一邊生怕這股火藥味殃及魚池，只得暫停，留在課下思考，下節(jié)課解答。當(dāng)然還有其他問題，用我們大人的思維來看很正常，但他們對其如何發(fā)生的過程都會(huì)有很多疑惑，都能“吵上一吵”。在這一場場有形無形的辯論中，連上三節(jié)數(shù)學(xué)課都不覺無聊乏味，只覺好玩有趣，這給了我多大的動(dòng)力?。?/p>
? ? ? 讓數(shù)學(xué)“好玩”起來是我的遠(yuǎn)方和星空。
? ? ? 江子校長說：一句話，你必須對活潑潑的，充滿無限可能性的兒童生命本身感興趣，它是一切礦藏中最最高貴的寶藏，他也許是天地宇宙間最深，最后的奧秘。
? ? ? 從生命本身出發(fā)，尊重兒童的每一種可能。我一直在想南明數(shù)學(xué)的魅力究竟在哪？我見過一節(jié)很成功的南明數(shù)學(xué)課，我看到了他的魅力，所以我相信南明數(shù)學(xué)?？山庵螚魉龥]有看到，卻被要求用前人們走過無數(shù)條彎路最終到達(dá)終點(diǎn)的結(jié)果直接授課，她怎么可能沒有疑惑呢？
? ? ? 路要自己一步一步地走，哪怕這條路錯(cuò)了，也要自己走，走過了才知道“我原來繞彎了，走遠(yuǎn)了”，才知道最通暢的道路在哪里。所以，有些彎路自己是一定要走的！
? ? ? 最后想說一下“南明數(shù)學(xué)”，我印象中的南明數(shù)學(xué)是深沉的，包容的，有力量的，可解治楓卻說她感覺南明數(shù)學(xué)可牛氣，可驕傲了。這才意識到每個(gè)人對南明數(shù)學(xué)的理解都不一樣，換句話說，南明數(shù)學(xué)在我們心中，我們當(dāng)前的認(rèn)知能被刺激到的他是什么樣，他就呈現(xiàn)出什么樣。
? ? ? 誰也不知道他的真面目！
