? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《好久不見》作文教學(xué)實(shí)錄品讀
? 執(zhí)教者：肖培東品? ? ? 讀者：王寶利
? ? 課前五分鐘，學(xué)生們已經(jīng)坐上報(bào)告廳的講臺(tái)準(zhǔn)備上課。此時(shí)，問詢到這個(gè)班級(jí)前天剛完成以“好久不見”為題的作文寫作，肖老師思考五分鐘，開始上課。
一、《好久不見》你們都寫了什么?師：同學(xué)們好。這節(jié)作文課，老師也沒有刻意準(zhǔn)備，問問大家，最近我們班級(jí)寫了什么作文？生齊：《好久不見》！師：好久不見。是說我嗎？（同學(xué)們笑）好，下面咱們來說一說，你寫的都是和誰和什么好久不見了。大家回憶一下，前天的《好久不見》你都是寫什么內(nèi)容的。生1：我寫的是我和一篇小說好久不見了。師：什么小說呢？生1：就是主人公與漢字之類的東西好久不見。師：嗯，一篇小說好久不見，有意思。好，前排的這位同學(xué)，麻煩你拿著筆走到白板前，幫我記下來，好嗎？（指定一位學(xué)生在白板上記錄：一篇小說好久不見）我再來問，這位女同學(xué)，你寫的內(nèi)容是什么？生2：我寫的是和家鄉(xiāng)還有家鄉(xiāng)的習(xí)俗好久不見。（板書：家鄉(xiāng)的習(xí)俗好久不見）師：與家鄉(xiāng)的習(xí)俗好久不見了?？磥硎菓涯罴亦l(xiāng)那些留在你印象中的習(xí)俗了。這個(gè)男同學(xué)，你來說。生3：我寫的是與老家的一株花草好久不見。師：和老家的一株花草好久不見。好，同學(xué)你再記，“好久不見”四個(gè)字你可以省略。（學(xué)生依次寫下板書：家里的一株花草）同學(xué)們繼續(xù)說。生4：我曾經(jīng)的同學(xué)好久不見了。師：曾經(jīng)的同學(xué)？哪個(gè)同學(xué)呢？生4：小學(xué)同學(xué)。師：那跟老師說說看，最想哪個(gè)小學(xué)同學(xué)了？生4：他現(xiàn)在在二十九中初二（23）班了。師：哦，男同學(xué)還是女同學(xué)呢？（臺(tái)下笑，生靦腆。）師：小學(xué)同學(xué)，好久不見。（板書：小學(xué)同學(xué)）嗯，這位同學(xué)記錄得非常好，字也寫得很端正。來，你告訴我，你好久不見的是？生5：是我兒時(shí)一個(gè)非常非常好的玩伴。（板書：兒時(shí)的玩伴）生6：我寫的也是我的一個(gè)小學(xué)同學(xué)。（板書：小學(xué)同學(xué)）師：也是一個(gè)小學(xué)同學(xué)，好久不見，繼續(xù)說。生7：我寫的是與我的小學(xué)老師好久不見。（板書：小學(xué)老師）師：哎，你還惦念著小學(xué)的老師，真好。生8：我寫的也是小學(xué)同學(xué)。（板書：小學(xué)同學(xué)）生9：我寫的是與老家好久不見。（板書：老家）師：老家好久不見，多久沒去了？老家在哪兒呢？生9：老家在宿遷，已經(jīng)三年沒有回去了。師：宿遷，兩三年不見了，沒去老家了，有時(shí)間還是要去走一走的。“老家好久不見”。來，還有哪位同學(xué)說說？邊角落里的同學(xué)，不能孤立你，你大聲說說。生10：我寫的是故鄉(xiāng)的草木好久不見了。（板書：故鄉(xiāng)的草木）師：噢，你與故鄉(xiāng)的草木好久不見。來，前排的女同學(xué)，你來說。生11：我的初中同學(xué)，好久不見了。（板書：初中同學(xué)）師：初中同學(xué)，好久不見。好了，黑板上已經(jīng)有這么多了，來，這位記錄并板書的同學(xué)，先回到你的座位。其實(shí)學(xué)會(huì)記錄，是一種很好的語文學(xué)習(xí)方法。
【個(gè)人感悟】作文教學(xué)以對話方式進(jìn)行是一種不錯(cuò)的選擇。但是，對話能不能順利地進(jìn)行下去，是語文老師普遍的擔(dān)憂。有時(shí)候課前預(yù)設(shè)很好，但是卻遭遇課中的冷場。肖老師和學(xué)生的對話讓我深受啟發(fā)，因?yàn)檫x擇的話題是學(xué)生已經(jīng)寫過的，自然有話可說。同時(shí)，師生在對話的過程中，教師并沒有做出評價(jià)，只是鼓勵(lì)學(xué)生不斷地說，盡可能讓多的學(xué)生參與進(jìn)來。課堂的主體永遠(yuǎn)以學(xué)生為主，在作文教學(xué)的課堂上也應(yīng)該如此。
師：來，同學(xué)們，我們一起來看一看板書。我們這個(gè)班的同學(xué)，隨機(jī)抽取，他們都寫了什么呢？（師讀板書）一篇小說好久不見，家鄉(xiāng)的習(xí)俗好久不見，老家一株花草好久不見，小學(xué)同學(xué)好久不見，兒時(shí)的玩伴好久不見，小學(xué)老師好久不見，小學(xué)同學(xué)好久不見，小學(xué)同學(xué)好久不見，老家好久不見，故鄉(xiāng)草木好久不見，還有兩位初中同學(xué)好久不見。哪位同學(xué)還想說說？有嗎？哎，你記錄的，不能把你忘記，也讓你上上榜。（師指向記錄的同學(xué)）生12：我寫的也是我的兩個(gè)初中同學(xué)好久不見。師：初中同學(xué)，好久不見。好的，寫上。師：同學(xué)們，我們來看一下，這十二位同學(xué)寫的《好久不見》的文章內(nèi)容。有什么共性？同學(xué)們在寫作上面，他們的共同點(diǎn)是什么？想好了，就舉手。生作思考。師：來，這位同學(xué)，手舉了一半。來，你來說。生：都是以前和自己有關(guān)系的，比如說以前的同學(xué)、以前的老師、以前遇到的事情等等，現(xiàn)在好久不見了。以前都是自己經(jīng)?？匆姷模乾F(xiàn)在不能經(jīng)常遇見的了。師：把你的話概括一下，也就是，寫的都是自己的經(jīng)歷，是這個(gè)意思吧。好，請坐，寫作文，要寫自己親自經(jīng)歷的，你才會(huì)特別有感覺，特別有感情，因?yàn)樗x你最近，和你的心也貼得最近。還有沒有什么共同點(diǎn)呢？（學(xué)生思考）來，你來說。生：大多數(shù)同學(xué)都寫和自己關(guān)系比較親密的人。師：哦，大多數(shù)同學(xué)寫的都是與自己關(guān)系親密的某一個(gè)人。這個(gè)親密的人，是誰？哪一種身份的人最多？生齊：同學(xué)。師：哦，小學(xué)或初中的同學(xué)，我們點(diǎn)點(diǎn)看，有幾個(gè)？（師生點(diǎn)數(shù)）哇，六個(gè)！十二個(gè)同學(xué)當(dāng)中，有六個(gè)同學(xué)在寫小學(xué)或者初中的同學(xué)玩伴的，都是很重同學(xué)友情的。那同學(xué)們考慮一下，這又說明了什么？你來說。生：這么多人都寫小學(xué)同學(xué)哈，每人寫文章的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該不一樣才好。師：也就是說，如果你要想讓你的“小學(xué)同學(xué)”在這么多文章當(dāng)中脫穎而出的話，你這篇文章要寫出不一樣的味道。好，我們再來問一問《好久不見》里寫小學(xué)同學(xué)的，你們都寫了哪些事？生：曾經(jīng)經(jīng)歷過的一些事情。師：比如說——生：就是放假一起出去玩。生：我寫的是我們兩個(gè)人在一起學(xué)習(xí)。師：一起玩，一起學(xué)習(xí)，真情實(shí)感，是能打動(dòng)人心的。當(dāng)然，最后也要感動(dòng)你的閱卷老師。不過，共性也可能導(dǎo)致審美疲勞。十二篇文章有六篇是在寫和小學(xué)同學(xué)好久不見，一起玩，一起讀書，還有的吵吵架，鬧鬧矛盾。（按照這個(gè)概率）老師改這個(gè)作文，有一半的時(shí)間在看你們出去玩，出去打籃球，逛街，等等等等。同學(xué)們，這里面，是不是還有一些需要我們?nèi)ニ伎嫉臇|西？再來看，除了寫小學(xué)同學(xué)的，還有什么內(nèi)容寫得也比較多？
【個(gè)人感悟】肖老師在對學(xué)生作文寫作方法的指導(dǎo)上不是條框式的，而是隨著課堂討論的深入，讓學(xué)生自我體會(huì)寫作中存在的問題，然后啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去向更深更廣的方向思考，從而挖掘出更多更有新意的寫作素材。同時(shí)，讓學(xué)生在寫作對象上加詞語，豐富了學(xué)生思維的空間和寫作的內(nèi)容。生齊：故鄉(xiāng)。師：噢，故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的草木，家里的一株花草，家鄉(xiāng)的習(xí)俗，其實(shí)都是鄉(xiāng)愁情結(jié)。故鄉(xiāng)情結(jié)在感動(dòng)著、驅(qū)使著我們?nèi)戇@篇文章。好了，各位同學(xué)，這十二篇文章多是寫小學(xué)同學(xué)、初中同學(xué)還有故鄉(xiāng)等，這還能讓我們想到什么？生：我覺得就是，他們寫的——（猶豫不決，表達(dá)不出）師：如果再給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)不會(huì)改變你的寫作策略，或是寫作內(nèi)容？生：會(huì)。
二、我們還有哪些“好久不見”？師：寫與自己有感情關(guān)系親近的東西，是寫作的好事情。只是，當(dāng)大家都集中在小學(xué)同學(xué)、兒時(shí)玩伴上去寫作的時(shí)候，我們得想想，我們的世界是不是可以擴(kuò)大一點(diǎn)，我們的視野是不是還可以寬泛一點(diǎn)。我們能不能從大家共同寫作的內(nèi)容中走出來，尋找更多更有意味的“好久不見”？好了，同學(xué)們，想一想。好久不見的，除了小學(xué)的同學(xué)、兒時(shí)的玩伴，我們還有哪些東西是好久不見的？這個(gè)世界，我們再去思考。（生思考）師：怎么想呢？我想請靠窗邊的老師，把窗簾拉開。（教師拉開窗簾，露出天空、樹等）來，先來看看，透過窗我們看到外面的這個(gè)世界。你覺得哪些東西是我們好久不見的？（學(xué)生凝望，思考）來，你來說。
【個(gè)人感悟】靈活的教學(xué)方法是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。肖老師善于結(jié)合學(xué)情來循循善誘地啟迪學(xué)生的課堂思維，他從學(xué)生已經(jīng)寫過的作文內(nèi)容對話中很快發(fā)現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作中存在的問題，也就找準(zhǔn)了課堂的發(fā)力點(diǎn)和確定教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。王榮生教授主張課堂教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)學(xué)情來確定。肖老師的這堂課就是如此。生（真誠地說）：其實(shí)我覺得隨著我每天（忙忙碌碌）早出晚歸，似乎對美麗的景色也覺得好久不見了。師：這句話說得有道理。所謂好久不見，其實(shí)好久都在見，只是自己沒有留心去凝視過它。所謂好久不見，其實(shí)又是經(jīng)常會(huì)見到的，卻又往往會(huì)被你忽略掉。好，我們就順著他的思維去思考。哪些東西常常見？哪些東西又從來沒有認(rèn)真凝視過它，認(rèn)真去看過它？請同學(xué)們望望窗外，從狹小的窗口望向廣闊的空間，你想一想，一定會(huì)有“好久不見”的。（學(xué)生凝視，思考）師：來，你（原來記錄板書的同學(xué)）繼續(xù)充當(dāng)我的記錄員。接下來，又讓同學(xué)們說了。請說具體，說到一個(gè)點(diǎn)上，告訴老師，好久不見的是什么。生1：一片天空。師：加一個(gè)詞語，一片怎樣的天空。生1：一片湛藍(lán)的天空，好久不見。師：霧霾包裹下的日子，一片湛藍(lán)的天空已經(jīng)是好久不見。這篇文章可以寫出你對童年清澈天空的懷念，還可以表達(dá)，你對今天環(huán)境的憂慮。來，同學(xué)，把這個(gè)句子寫在右邊。（學(xué)生板書：一片湛藍(lán)的天空）師：還有什么？我們要像這個(gè)同學(xué)一樣，細(xì)致到湛藍(lán)的天空。還有什么會(huì)好久不見，你來說。生2：一片茂密的樹林，好久不見。（板書：一片茂密的樹林）師：一片茂密的樹林，好久不見。你沒有看過一片茂密的樹林嗎？生2：很少了，現(xiàn)在到處都在砍伐樹木，大蓋樓房什么的，樹木越來越少了。師：環(huán)境開發(fā)的問題，也是人心的問題。即便是有茂密的樹林，甚至有些人距離這片樹林很近，可是他有沒有時(shí)間去看？生齊：沒有，太忙碌。師：我們忙忙碌碌，奔波行走，卻從來沒在眼睛里裝過這一片茂密的樹林。好，請坐。你來說說。生3：我們的教室，好久不見。（板書：我們的教室）師：我們的教室好久不見，為什么？生3：因?yàn)榻淌依锏暮芏鄸|西，我們每天都不太注意。師：是的，我們在某個(gè)空間里呆習(xí)慣了，就會(huì)忽略這個(gè)空間的構(gòu)成。我們往往會(huì)忘記教室里的燈，教室里的墻，教室里的黑板報(bào)，角落里的盆景，而某個(gè)時(shí)候，這些都可以幻化成我們最溫暖的記憶。我非常喜歡他說的這個(gè)詞組，叫“我們的教室”。同學(xué)們，做三年同學(xué)不容易，大家一定要記??！誰的教室？生齊：我們的教室。師：哎，“我們的教室”！還有沒有？這個(gè)女同學(xué)舉手了，好，你談。生4：一級(jí)級(jí)清爽的臺(tái)階。（板書：一級(jí)級(jí)清爽的臺(tái)階）師：清爽的臺(tái)階，你怎么會(huì)想到臺(tái)階呢？生4：每天的大課間，我們都要去操場上做運(yùn)動(dòng)，我們每天都會(huì)走這個(gè)臺(tái)階，臺(tái)階很干凈，走上去很清爽，也像我們一樣活力四射的。師：你坐著，陽光就撒在你的臺(tái)階上，你坐在那里跟你的同學(xué)在聊天，你坐在臺(tái)階上，望著你的校園，看著時(shí)間慢慢地流逝。你突然發(fā)現(xiàn)，陪伴你初中生活的，其實(shí)就是這些一級(jí)級(jí)不說話的臺(tái)階。很好，“一級(jí)級(jí)清爽的臺(tái)階”，多有意思呀。同學(xué)們，還有沒有？來，最后面的那個(gè)女同學(xué)。生5：野生的那些小動(dòng)物，好久不見了，很想念。師：森林里，田野間，那些很自然生長的小動(dòng)物。來，我們把小動(dòng)物具體一下。比如說，落在我們這棵樹上的一只小鳥？草叢間的某一只蟋蟀？（板書：樹上的鳥兒）初中了，讀書這么忙，突然覺得，人應(yīng)該去聽聽鳥的叫聲，感受一下田間的蟋蟀的鳴唱。來，把田間的蟋蟀也寫上，看看“蟋蟀”兩字還會(huì)不會(huì)寫？（板書：田間的蟋蟀）還有哪位同學(xué)再來說？望望窗外，想一想窗外的世界。這個(gè)女同學(xué)，你來說。生6：一個(gè)陰涼的亭子，好久不見。師：一個(gè)陰涼的亭子，你給老師說說看，這個(gè)亭子間發(fā)生過怎樣美麗的細(xì)節(jié)呢？生6：下課，學(xué)習(xí)學(xué)累了，同學(xué)們就會(huì)一起成群結(jié)伴去亭子里休息。夏天乘涼，秋天聞到香味，冬天也在里面看看亭外面的樹木什么的，感覺很舒適。師：哎，你說得非常好。一個(gè)陰涼的亭子，這個(gè)亭子里有同學(xué)一起休閑的記憶。所以，我們寫對同學(xué)的想念，不一定就要寫具體的玩啊吵架啊，可以通過亭子、臺(tái)階、我們的教室等，慢慢傳遞出這種溫暖的情感。接下來，同學(xué)們，再把我們的路走得遠(yuǎn)一點(diǎn)，走出我們的校園。還有哪些東西，好久不見？比如說，同學(xué)們都愛寫故鄉(xiāng)，那我們的故鄉(xiāng)，寫的時(shí)候能不能把故鄉(xiāng)具體到某一個(gè)點(diǎn)上，細(xì)致到某一個(gè)物體上？故鄉(xiāng)，它的什么好久不見？
【個(gè)人感悟】學(xué)生的作文之所以表現(xiàn)力和渲染力不強(qiáng)，有一點(diǎn)不容忽視，就是學(xué)生作品中缺乏細(xì)節(jié)描寫。而細(xì)節(jié)描寫也是學(xué)生寫作中的難點(diǎn)，教師要求學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，首先要讓學(xué)生理解什么是細(xì)節(jié)描寫，它包括哪幾個(gè)方面，采用細(xì)節(jié)描寫要從哪些角度出發(fā)去寫。不能泛泛而談，具體到一篇習(xí)作的指導(dǎo)上，更要從多個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)去觀察去寫。肖老師的作文教學(xué)不是純理論，而是在與學(xué)生的對話中指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地去豐富寫作的范圍。
生7：故鄉(xiāng)，清新的空氣，好久不見。（板書）生：故鄉(xiāng)的天空，到夜晚可以看到美麗的星星，美麗的月亮。（板書）生8：我與故鄉(xiāng)的田野好久不見了?，F(xiàn)在過渡開采，鄉(xiāng)村的大片田野都變成了高樓大廈，田野不見了。原來的田野都生長著糧食。（板書）師：田野的炊煙，草間的露珠，故鄉(xiāng)的綠色，好久不見了。生9：故鄉(xiāng)快過年的時(shí)候，院子里飄著煙火的味道，還有奶奶做的飯食味道，在院里里彌漫開來，讓人想起很多事情。師：她說的有一個(gè)關(guān)鍵詞——味道。故鄉(xiāng)的味道，兒時(shí)的味道，好久不見。請坐。（板書）同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了沒有，我們打開了通往故鄉(xiāng)了的道路。故鄉(xiāng)，視覺，嗅覺，味覺，舌尖上的記憶出來了。這，也是好久不見的。生10：我覺得家人之間的溫暖的親情也可以寫。師：好，家人溫暖的親情是不是還可以說得具體一點(diǎn)，可以凝聚在一根白發(fā)、一個(gè)擁抱、一個(gè)眼神上。很好，我們開始說人了，看看我們溫暖有愛的家人。你來說。生11：每次回家，總能看到父母忙碌的身影，現(xiàn)在學(xué)習(xí)很忙，有時(shí)顧不上，所以，覺得父母忙碌的身影好久不見。（板書）生12：爺爺奶奶爽朗的笑聲，好久不見。（板書）師：院子里的桂花樹，桂花樹下的笑聲，還有田間勞作的身影，都好久不見了。最后，沒有發(fā)過言的同學(xué)，你舉手的樣子這節(jié)課上好久不見了。來，就是你了，手舉一半不敢舉了。生13：爺爺奶奶粗糙的手，很久不見。（板書）師：嗯，粗糙的手，生活當(dāng)中，我們都被一雙雙粗糙的手擁抱過。那雙手抱著我們，然后，我們慢慢慢慢地在這樣溫暖的襁褓中長大。師：好了，記錄的同學(xué)回到你的座位上去。這是左邊，我們前天作文寫的東西，這是這節(jié)課上，我們慢慢慢慢思考出來的東西。來，我們一起讀一遍這些句子。預(yù)備起——生齊讀板書（有感情）：一片湛藍(lán)的天空；一片茂密的樹林；我們的教室；一級(jí)級(jí)清爽的臺(tái)階；樹上的鳥兒；田間的蟋蟀；陰涼的亭子；故鄉(xiāng)清新的空氣；故鄉(xiāng)的星星月亮；故鄉(xiāng)的田野；故鄉(xiāng)的味道；父母忙碌的身影；爺爺奶奶爽朗的笑聲；粗糙的手。師：現(xiàn)在想想看，這一邊和那一邊（板書的兩個(gè)部分）相比，有什么不同。哪位同學(xué)起來說一說？噢，這位同學(xué)要說話。生：右邊比左邊的那些更加詳細(xì)了，每個(gè)景物每個(gè)情境都更加細(xì)微更加細(xì)小，都是隨處可見的。師：也就是說不讓自己的寫作落空，有了一個(gè)具體的點(diǎn)，具體的物，可以盛放我們的感情，而且它變得似乎更小更平常了，是不是這個(gè)意思？生：左邊的應(yīng)該一般是文章應(yīng)該表達(dá)的主旨，（比較空泛），而右邊的這一列通過間接的方式來表達(dá)我們的一個(gè)中心思想。生（小聲）：左邊得我們平時(shí)寫的很多了。師：讓感情有所寄托。左邊這一列的東西，我們平時(shí)寫的多不多？（生說“多”）從小學(xué)開始寫同學(xué)，寫到初中，初一寫，到初二還寫，確實(shí)不夠新鮮了。而右邊的這一列，相比更具體了，更細(xì)膩了，更有味道了。好久不見了！語文教學(xué)：我們，好久不見這樣美麗的世界
三、“好久不見”屬于更多的“我”師：再考慮，我們還可以想得更多。剛才寫下來的這些“好久不見”，又有什么共同點(diǎn)？你的手舉一半，你說。生：右邊的角度很多樣。師：角度很多樣，更加豐富多姿。但和它們好久不見的都是誰？大家有沒有發(fā)現(xiàn)，寫這些“好久不見”的時(shí)候，都是從誰出發(fā)的？都是從誰的眼光來看的？生齊：自己。都是我們自己。生：我自己。師：對，都是我們自己，這個(gè)“我”，就是現(xiàn)在坐在班級(jí)教室里的那個(gè)你自己。“好久不見”這個(gè)作文題，我們寫的都是“我”與什么的好久不見！現(xiàn)在，跟著肖老師，我們換個(gè)“我”，這個(gè)“好久不見”，不一定就得寫你自己呀。比如說，天上的一只小鳥，它也好久不見什么了？地上的一只螞蟻，它也好久不見什么了？我們變換一下“我”。好，現(xiàn)在，跟著肖老師說話。樹上蹲著一只鳥，它好久不見什么？來，你來說——
【個(gè)人感悟】肖老師指導(dǎo)學(xué)生審題，不是按部就班，而是在學(xué)生思維受到局限或者對話出現(xiàn)困境時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生忽然有種豁然開朗或者“柳暗花明又一村”的感覺，然后再次激發(fā)學(xué)生對命題的思考，產(chǎn)生新的見解。這樣，學(xué)生在課堂上的所有生成完全是學(xué)生自己的，教師沒有代替學(xué)生回答，學(xué)生的主體作用充分地得到了體現(xiàn)。
生1：鳥兒好久不見了天空。師：原來寫一片湛藍(lán)的天空，不一定要寫我好久不見湛藍(lán)的天空，可以寫——生1：一只鳥兒?。ò鍟壶B兒好久不見天空）師：這文章就是從那棵有鳥的樹開始寫。這棵樹上，“我”努力地望啊望，“我”已經(jīng)好久沒有望到湛藍(lán)的天空了。它拍拍翅膀，它要叫出它的呼喚。因此，我們可以通過鳥兒來寫《好久不見》。（板書：鳥兒好久不見天空）接下來，能不能把《好久不見》這篇文章的敘事者換一下，用另外的“我”來寫寫說說。（學(xué)生思考）生2：鳥兒好久不見茂密的樹林。師：好的，（樹林都出現(xiàn)過了），我們現(xiàn)在能不能不用它了。生2：由于人們的砍伐，我們沒有了茂密的樹林，天空也被陰霾遮住了，鳥兒也好久不見美麗的月亮了。師：鳥兒好久不見月亮了，月亮被灰暗的霧霾給遮住了，鳥兒要去尋找它的月亮了。好，接著說，不一定都是鳥兒。來，這位同學(xué)。生3：魚兒好久不見清澈的水流。（板書）師：一條小魚曾經(jīng)是在清澈的湖水里游動(dòng)過的，可是如今，清澈不見了。生4：一棵樹，好久不見它的茂密的樹葉了。師：樹，為什么好久不見茂密的樹葉了呢？這個(gè)想法很奇特。就像人，怎么會(huì)看不到自己的頭發(fā)了呢？（生笑，愣住了，有學(xué)生小聲說“秋天”）師：一棵樹好久不見了它的樹葉，它以為熬過這個(gè)秋天，熬過了冬天，到了春天，就會(huì)有看到葉子的。可是，春天到了，樹上還是沒有長出了葉子。時(shí)間？空間？剝奪了一棵樹長葉子的權(quán)利？究竟是什么，讓它即便在春天也看不到自己的葉子？我覺得這位同學(xué)說的很有想法，請坐。（生微笑坐下）師：老人會(huì)和樹說，這個(gè)秋天熬過了，葉子落了，再熬一個(gè)冬天，春天一定會(huì)長出漂亮的美麗的樹葉的。這個(gè)樹啊，它就等待，它就努力，可是春天來了，春天依然像秋天那樣絕望，夏天來了，夏天依然像冬天那樣嚴(yán)寒。突然發(fā)現(xiàn)，那些葉子都不在了呀。原來，這個(gè)世界已經(jīng)混亂了所有的季節(jié)！想一想，是不是有意思。（學(xué)生有感悟）學(xué)會(huì)構(gòu)思，我喜歡這句話！來，寫上“樹好久不見自己的樹葉”。（板書）還有沒有，這個(gè)女同學(xué)，你舉手，太好了。生5：故鄉(xiāng)的麥子好久不見天上降下的瑞雪了。以前，故鄉(xiāng)每到冬天，天都會(huì)下厚厚的雪，給麥子蓋上棉被，瑞雪兆豐年。可是現(xiàn)在，天氣越來越暖了，沒有了雪。(板書)師：不被雪蓋過的冬麥真的不叫麥子，是吧？（笑）雪落不到麥子身上，雪怎么能做一床大棉被呢。所以同學(xué)們，我們要尋找真正的冬天，別讓無雪的冬天陪伴我們。因此，她就寫了“麥子好久不見雪花了”。還能不能寫出比她寫的更有意思的？（板書）生6：我覺得可以寫，故鄉(xiāng)的花貓好久不見爺爺奶奶爽朗的笑聲。（板書）師：這是為什么呢？生6：這是因?yàn)闋敔斈棠?，他們單?dú)在鄉(xiāng)下，爸爸媽媽和我不?；厝タ此麄?，他們比較孤獨(dú)。只有貓?jiān)谂惆樗麄?。有一次，我們回去看他們，他們感到很幸福。師：聰明，寫爺爺奶奶，不用我去觀察，而改寫小花貓。是的，以前的時(shí)候，爺爺奶奶看到貓，都會(huì)笑起來?，F(xiàn)在，是誰把爺爺奶奶的笑容給摘走了的呢？因此，這位同學(xué)在寫空巢老人的孤獨(dú)。聰明。（板書）最后兩次機(jī)會(huì)，誰說？這個(gè)同學(xué)，頑強(qiáng)地舉起手了。生7：我覺得黑板上，好久不見粉筆的痕跡了。師：黑板上，好久不見粉筆的痕跡了，你想跟大家說明一個(gè)什么事呢？生7：我覺得現(xiàn)在老師都太喜歡用PPT了。（臺(tái)下老師驚訝）我覺得還是要尋找那種古樸的痕跡，就是用粉筆來上課。（臺(tái)下鼓掌，感動(dòng)）師：臺(tái)下的每個(gè)老師都可能是帶著羞愧給你鼓掌！黑板存在，是為了留下痕跡的。老師，你的文字你的書寫在哪兒？別只讓我仰著頭看PPT。這個(gè)同學(xué)說得真好，教學(xué)就要有教學(xué)真實(shí)的痕跡。因此，“黑板已經(jīng)好久不見文字了”，來，把這句話寫上去。（板書）最后一次機(jī)會(huì)，你來說。生8：螞蟻已經(jīng)很久不見芬芳的土地。（板書）師：為什么？生8：在很久以前，土地還是土地的樣子，沒有現(xiàn)在的混凝土，泥土里混雜著各種的芳香，螞蟻在地上聞到的都是一種自然的氣味，現(xiàn)在，都是建設(shè)后的一種怪怪的味道。師（感動(dòng)）：再也嗅不到黝黑的土地里自然的芬芳，螞蟻現(xiàn)在聞到的是一個(gè)城市鋼筋水泥混凝土的味道，是城市里擁擠喧囂的人流和車流的聲音氣息。螞蟻已經(jīng)很久不見芬芳的土地了。哎呀，我很久不見學(xué)生有這樣的思維力了！師：我們現(xiàn)在深情地來讀一讀這一列板書的文字。來，一男一女兩個(gè)同學(xué)。女同學(xué)讀第一行，男同學(xué)讀第二行。生（女）：鳥兒好久不見天空。生（男）：蟲兒好久不見月亮。生（女）：小魚好久不見清澈的水流。生（男）：樹木好久不見自己的樹葉。生（女）：麥子好久不見雪花。生（男）：貓，好久不見爺爺奶奶的笑容。生（女）：黑板，好久不見文字。生（男）：螞蟻好久不見芬芳的土地。（學(xué)生讀得很動(dòng)情，很感人，全場安靜）師：多好聽啊，就像詩歌一樣，我們一起來讀一遍。鳥兒好久不見天空，預(yù)備起。（生齊讀板書，深情）鳥兒好久不見天空。蟲兒好久不見月亮。小魚好久不見清澈的水流。樹木好久不見自己的樹葉。麥子好久不見雪花。貓，好久不見爺爺奶奶的笑容。黑板，好久不見文字。螞蟻，好久不見芬芳的土地。師：最后我再添上一句“我們好久不見這樣美麗的世界”。（學(xué)生齊讀）這就是我這節(jié)課的標(biāo)題?。ò鍟何覀兒镁貌灰娺@樣美麗的世界）同學(xué)們，原來《好久不見》這個(gè)作文，除了身邊的某個(gè)同學(xué)，某個(gè)老師，這個(gè)世界還有很多美好的東西等待著你來開掘。你看，多有意思，這樣寫出來的文章，更加清新，更多意義，我們對這個(gè)世界真誠的愛也全部都寄托其中。（學(xué)生感動(dòng)，全場安靜，感動(dòng)）語文教學(xué)：我們，好久不見這樣美麗的世界四、換寫《我們又見》
【個(gè)人感悟】肖老師采用“換寫”的形式巧妙地引導(dǎo)學(xué)生匡正了寫作的主題，因?yàn)樵趯υ捴酗@然部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)是偏薄的，消極思想如果占了作文的主體，那么必然不利于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，所以采用這一方式就及時(shí)提醒學(xué)生雖然生活中有一些灰暗的現(xiàn)象，但是我們終究會(huì)又見美好的明天。
師：接下來，我把作文題目再變一變，改成“又見”。又見什么？請同學(xué)們拿起筆，寫出幾句話。又見——（生思考，寫，師巡視）師：好的，同學(xué)們，把筆放下去，從這一排開始，說說你們的《又見》。要求不能重復(fù)前一個(gè)同學(xué)的內(nèi)容。生1：又見讀書筆記本上自己的文字。師：哎，對那些常年不讀書不寫字的同學(xué)，提出一點(diǎn)建議，又見筆記本上自己的文字。生2：我又見小時(shí)候外公騎著自行車帶我出去玩。師：想到外公騎著自行車帶我出去玩。你在不知不覺中，把江蘇省高考作文題都完成了。生3：又見神秘的星空。師：誰見到的？你會(huì)見到，小鳥也會(huì)見到的，小樹也會(huì)見到的。（生點(diǎn)頭）生4：我寫的是又見家鄉(xiāng)的小橋流水，沒有城市的煙火味。師：又見家鄉(xiāng)熟悉的小橋流水，家鄉(xiāng)的炊煙。生5：鳥兒又見湛藍(lán)的天空。師：鳥兒帶著我們飛翔。生6：鍋鏟又見到了鍋。（大家驚訝）師：怎么寫鍋鏟又見到了鍋了呢？生6：現(xiàn)在的生活節(jié)奏十分快，大家都在訂快餐，訂外賣，很少有人在自己的鍋臺(tái)上做飯，家沒家的感覺。師：所以，這個(gè)鍋鏟被孤獨(dú)地冷落很多遍。該讓鍋鏟來發(fā)揮它的作用了，讓灶重新升起溫暖的爐火，每個(gè)家庭的溫暖，是一定要讓鍋鏟見到鍋的。（掌聲）生7：又見金黃的稻田。師：又見金黃的稻田，美麗的秋天真的來了。師：同學(xué)們，最好的寫作，就是寫寫我們好久不見、好久又想見的東西。我們好久不見這樣美麗的世界。只要你好好的思考，好素材，好文章，又能與你相見。下課！
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