時(shí)間：2018年9月28日
地點(diǎn)：華師大
主講：肖思漢
⊙?⊙！哇⊙?⊙！，年輕有為，大師，大神！
上課時(shí)蹭課占一半
作業(yè)多，蹭課的也要做，蹭課的也還是多
?，今天沒(méi)有作業(yè)！老師萬(wàn)歲！
插播一條早新聞
最愛(ài)學(xué)習(xí)的厚實(shí)的背影，總在
我們的小班主任——周文葉教授的愛(ài)徒：林洛穎，在讀研究生二年級(jí)
我的座位
每天不變的同桌
我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)的這間教室——華師大理科大樓228
開(kāi)講
預(yù)告：15分鐘
以上都是課題名稱
從很多題目中摘出的常見(jiàn)結(jié)構(gòu)
眼熟嗎？
可以換成平常自己做的事情
但是，這不是課堂研究
酷炫、高大上的背后跟某個(gè)研究有關(guān)
課堂不是工作的思路
真正的課堂研究——
關(guān)心結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系
關(guān)心教與學(xué)的關(guān)系
老師的視角看課堂
學(xué)生視角看課堂
現(xiàn)象：
老師是一廂情愿
所以要看學(xué)生是怎么學(xué)的
誰(shuí)在設(shè)計(jì)？
誰(shuí)在做？
——老師，這是極其自戀的！
故事和分析的關(guān)系
現(xiàn)象：
我們?nèi)钡氖菍?duì)故事的分析
沒(méi)有研究充其量就是故事會(huì)
改怎么做？
從故事中提煉 研究 ……
回到成都，帶著陌生化的視角去看課堂會(huì)看到很多東西！
案例一
思考：
看到什么？
意味什么？
美國(guó)一家幼兒園游戲后一個(gè)小孩兒收拾玩具
現(xiàn)場(chǎng)：
一個(gè)老師
一個(gè)小孩
原樣擺回剛買時(shí)已經(jīng)永遠(yuǎn)不可能
學(xué)生要三角擺回
老師示意后
孩子的幾何思維——摸索 再摸索 這就叫學(xué)習(xí)
這個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)生在幾秒間
你十有八九會(huì)漏掉這樣的機(jī)會(huì)
不被認(rèn)可的黑人，小女孩，敏銳的數(shù)學(xué)思維，如果研究者沒(méi)有注意，你很容易忽略
啟發(fā)：需要老師們對(duì)非常微小的 事件的高度敏感? 故事＋分析
案例二——小學(xué)
美國(guó)7年前改革，
把探究細(xì)化成8項(xiàng)活動(dòng)，
見(jiàn)上圖
課堂做到——學(xué)生與學(xué)生爭(zhēng)論是一件非常了不起的事！
實(shí)驗(yàn)：6個(gè)實(shí)驗(yàn)班只1個(gè)班看到孩子與孩子爭(zhēng)論！
實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)失敗？
用”不同數(shù)字想引起，想看到基于證據(jù)的爭(zhēng)論只要一個(gè)班做到，
關(guān)鍵原因——是有引起爭(zhēng)論的方式：有沒(méi)有任何人想說(shuō)服任何人你的數(shù)字是對(duì)的？
6個(gè)班學(xué)生沒(méi)有區(qū)別，只有一個(gè)班出現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)論！為什么？
研究六個(gè)班老師在同樣的課堂上說(shuō)的話
只可能是老師——老師！
經(jīng)常說(shuō)，如下
教師充當(dāng)回音，
很快的時(shí)間里，
以某種方式組織 提煉，
轉(zhuǎn)述給學(xué)生，
讓學(xué)生自己感覺(jué)是學(xué)生自己的觀點(diǎn)，
但不是復(fù)讀機(jī)！
不是路由器！
老師要公開(kāi)地學(xué)生對(duì)話，
制造爭(zhēng)論的氣氛！
暗示學(xué)生：
我們的討論要指向達(dá)成共識(shí)！
而不是某個(gè)正確答案！
那個(gè)好老師做到了
在討論過(guò)程中不斷提醒學(xué)生
——你有沒(méi)有說(shuō)服別人？
因此第三方（聽(tīng)的學(xué)生）
會(huì)帶著新的想法 新的觀點(diǎn) 新的主意投入思考研究，
學(xué)得才會(huì)深刻！
啟發(fā)：
從上圖教師說(shuō)話的頻率，與學(xué)生說(shuō)話的頻率比對(duì)得出結(jié)論——課堂就是學(xué)生在學(xué)一套說(shuō)話方式！
課堂復(fù)雜，無(wú)論理念多大，只是教師 學(xué)生 一句一句地說(shuō)話，回到師生對(duì)話中，老師與 學(xué)生說(shuō)了什么話？??！
這就叫基于證據(jù)的課堂研究！！
案例三——小學(xué)五年級(jí)
案例前先課標(biāo)，如上圖
案例分析：
教師始終不滿足學(xué)生的答案！
老師的問(wèn)題都是開(kāi)放式問(wèn)題！
回到課標(biāo)——契合課標(biāo)，課標(biāo)說(shuō)
老師要保持高度敏感，予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)??！
這就是基于課標(biāo)！
接下來(lái)看文字沒(méi)有看到的東西——課堂視頻
案例分析：
當(dāng)老師坐在學(xué)生旁邊——課堂生態(tài)發(fā)生變化，學(xué)生不再有研究的氛圍
啟示：
課堂上不但要看學(xué)生說(shuō)了什么
還要看說(shuō)話的情景，狀態(tài)，
……
都是老師該研究的，關(guān)注的
課間小秘密
上課
案例四——初中
教師的話語(yǔ)調(diào)度，無(wú)論是學(xué)生還是老師在那個(gè)時(shí)刻，
發(fā)現(xiàn)藍(lán)衣服的觀點(diǎn)來(lái)自電腦，
果斷放棄自己的觀點(diǎn)，
附和藍(lán)衣服的觀點(diǎn)
證據(jù)如下
證據(jù)
發(fā)現(xiàn)——爭(zhēng)不過(guò)藍(lán)衣服，因?yàn)闋?zhēng)不過(guò)電腦
案例啟發(fā)：這是一個(gè)信息不對(duì)等而放棄爭(zhēng)論的故事?。。?/p>
引出教師與互聯(lián)網(wǎng)的故事——……
你也可以找到好玩兒的事情培養(yǎng)自己的專業(yè)視角！
灰色——培訓(xùn)前
紅色——培訓(xùn)會(huì)
7周
三項(xiàng)訓(xùn)練
一項(xiàng)
一間教室速寫，
幫助你看到你看不到的東西
目的：訓(xùn)練大家對(duì)場(chǎng)景的敏感度
訓(xùn)練二
課堂就是互動(dòng)
關(guān)鍵是識(shí)別互動(dòng)結(jié)構(gòu)，
就是課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)
互動(dòng)不是鐵板一塊
有交叉，有轉(zhuǎn)換，有拆分
所以訓(xùn)練三
很少有人注意第三層——互動(dòng)結(jié)構(gòu)，看到已經(jīng)很不錯(cuò)
彼此牽制，看到生態(tài)系統(tǒng)的起伏非常了不起
課堂生態(tài)的微觀宇宙
圖上，
教授花了一周的時(shí)間，
用5? 6米的卷軸才記錄30秒長(zhǎng)的課堂！
——可見(jiàn)微觀到什么程度？！
教授：
重視過(guò)程！
看似平庸 看似平淡的工作中并不代表平淡
你們最有能力 ，有條件做研究
從今天開(kāi)始重新關(guān)注日常
去關(guān)注
去發(fā)現(xiàn)
去研究
成為專家型教師
馮老師總結(jié)：
搜集數(shù)據(jù)
搜集證據(jù)
