為什么讀書：我給出的第5個回答

文/三品茗

對于現(xiàn)在的人們來說，晚上變得越來越熱鬧，游戲、電影、追劇和小說能夠為我們帶來許多熬夜的理由。尤其是那些早上一二節(jié)有課的學生，熬夜過后，總是需要不斷地找理由，來說服自己去教室上課。

于是，去教室看書，便成了一個絕好的理由。

看電影、追劇還得要戴耳機，容易被老師盯上，讓老師覺得很不爽?？葱≌f就簡單了，把手機平放在桌面上，利用前面同學堅實的背影，便能躲過老師的目光。

自己可以心安理得地告訴自己，自己來上課了，雖然沒有記筆記，也沒有全程聽老師講課。但是自己至少還是記住了老師經(jīng)常念叨的那個名詞，以及老師敲黑板重點講解的地方，這些都是考試會用到的地方。

當然，還是存在一些好學的寶寶，教材早早地看過了一遍，所以能夠一邊聽老師講，一邊標出那些重要的地方，一邊瀏覽著手機中的小說。

老師的水平、風格都有所不同，課程的內(nèi)容也有深淺之分。這也就造成了一些比較無聊的課程，這些難熬的時光，在小說的幫助下能夠輕松的度過。

在寢室中常見的對話就是。

“下午的課你去嗎？”

“不想去，反正去了也不聽，聽了也聽不懂。”

“可是會點名啊?！?/p>

“那去看小說好了?！?/p>

如果，沒有小說的話，估計學校中的課堂時光會難熬很多。要么是為了躲避煎熬而逃課，要么就是在無聊地天馬行空中墜入夢鄉(xiāng)。

在這場教學活動中，沒有人去思考這種教學有何意義。開設課程的初衷挺好的，但是卻在考核的不合理中完全被帶偏。課程原本是為了傳授思想，結果卻成了傳授知識點。

于是老師只好努力地講解這些知識點，學生們只要在考核之前把這些知識點記熟就行。死記硬背也好，總是只要記熟了，就能過關。

我記得有一次在上課的時候，老師提到了一個問題，“茶葉被采摘之后，它是死的還是活的？如果是活的，那它什么時候算是死的？”

老師只是把這個當作一段軼事講給我們聽，他說了他們認為的答案。但我已經(jīng)忘了他給的答案，我覺得他給的答案不重要，重要的是這個問題本身，于是我牢記了這個問題。

茶葉從茶樹上摘下來之后，不能堆積太厚，否則會萎蔫。因為它的細胞仍然在進行呼吸作用，會產(chǎn)生二氧化碳和熱量，這會讓它們加重水分的損耗。同時他們也得不到水分的補充，因此就會變得蔫噠噠，并且還會發(fā)生變紅的癥狀。

很明顯，它在摘下來之后仍然算是活的。但過一段時間之后，就會死去。但在它死和活著，這兩個狀態(tài)該如何來劃分界限呢？

這很難講，因為它有的細胞先死，而有的細胞后死。細胞全部死亡之后，它必然是死的，但如果還有一個細胞是活的呢？

這個問題就像那個一堆沙和一粒沙臨界的辯論。如果我們對植物細胞的理解再繼續(xù)深入下去，或與能夠解決“茶葉從茶樹上摘下來后，什么時候算是死亡”這個問題。

但很顯然，課堂上我是學不到這些東西的，但是我們可以在書中來得到延續(xù)。

東野圭吾在《秘密》中做了一個這樣的設定，妻子和女兒發(fā)生車禍，妻子死亡，女兒活了下來，而女兒身體內(nèi)的靈魂卻是他的妻子。

車禍存活下來的人究竟是他的妻子還是女兒呢？無論你作出哪種回答，都會存在漏洞。在這么一個個體身上，模糊了妻子和女兒的界限，然后則是感情、欲望和倫理上的沖突。

我記得那時候，我在課堂上看這本小說的時候，我不知道究竟該把她當作“妻子”還是當作“女兒”。這讓我想起來前面那個問題，茶葉在摘下來之后什么時候死去，我同樣找不到答案。

這是老師在講臺上，提問“為什么紅茶的茶湯在涼了之后，會變得渾濁？”雖然我沒怎么聽課，但是在一份學姐的課堂筆記上看到過標準答案，那是因為紅茶中茶多酚及其氧化產(chǎn)物，隨著溫度的降低而析出形成絡合物，從而使茶湯變渾。這是紅茶的“冷后渾”現(xiàn)象，與紅茶湯的鮮爽度和濃強度有關。

這段話的旁邊，學姐用紅筆醒目的標記出來：“必考！”