在學(xué)校中，兒童獲得知識(shí)，技能和社會(huì)能力，提升自己的體質(zhì)和心智，并為成年期的生活做準(zhǔn)備。

一年級(jí)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)越好，就會(huì)越積極的投入到學(xué)習(xí)中，兒童學(xué)得越刻苦，他們自信心就會(huì)越高。學(xué)習(xí)興趣，注意力和積極參與性，以及一到四年級(jí)老師的評(píng)價(jià)與測(cè)驗(yàn)成績(jī)成正比。

影響學(xué)業(yè)成績(jī)的因素

一是兒童的自我效能和性別。女生兒童中期在學(xué)業(yè)成績(jī)上面優(yōu)與男生。

二是家庭教育實(shí)踐。學(xué)業(yè)成績(jī)高的父母為孩子創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他們?yōu)閮和峁W(xué)習(xí)和閱讀的場(chǎng)所，積極關(guān)注孩子在學(xué)校的生活。

父母如果激勵(lì)孩子做的更好？一些父母采用“外在”手段，即當(dāng)孩子獲得好成績(jī)時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在成績(jī)不好時(shí)懲罰他們。還有一些父母通過表?yè)P(yáng)孩子的能力或者努力，鼓勵(lì)孩子發(fā)展“內(nèi)在”動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)力似乎更有效一些。

教養(yǎng)方式也影響兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目前父母的教養(yǎng)方式主要有三種類型：權(quán)威型家長(zhǎng)，專制型家長(zhǎng)，放任型家長(zhǎng)。

權(quán)威性家長(zhǎng)：家長(zhǎng)與孩子保持廣泛的言語(yǔ)交流，孩子能從中受益并能得到啟發(fā)，心智和社會(huì)能力得到最有力的發(fā)展。父母在家庭交流中對(duì)所做的決定，制定的規(guī)則，達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行解釋，幫助孩子理解社會(huì)規(guī)范，社會(huì)關(guān)系，提高孩子對(duì)自己的社會(huì)角色，社會(huì)任務(wù)，社會(huì)期待理解，提高了他們的道德水平和自我約束能力。權(quán)威型的教養(yǎng)方式以溫情的親子關(guān)系為基礎(chǔ)，權(quán)威來(lái)自于他們與孩子的不斷交流中，也來(lái)自于父母對(duì)孩子的尊重和理解，在嚴(yán)格要求孩子的同時(shí)，善于了解孩子的需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的困惑，允許孩子發(fā)表自己的見解，幫孩子達(dá)成自己的目標(biāo)。權(quán)威教養(yǎng)方式養(yǎng)育出來(lái)的孩子：易于形成友善，真誠(chéng)，合作，自立的品質(zhì)，有較強(qiáng)的自我控制力，社會(huì)適應(yīng)良好，能愉快而自信地學(xué)習(xí)。

專制型家長(zhǎng)

家長(zhǎng)要求孩子絕對(duì)聽從自己的意見，服從自己的決定，為孩子設(shè)定了發(fā)展方向，他們與孩子的關(guān)系是不平等的，不能進(jìn)行有效的溝通。家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)控制把聽話視為優(yōu)點(diǎn)，一旦孩子違反家長(zhǎng)的規(guī)定會(huì)嚴(yán)厲地懲罰孩子。他們對(duì)孩子的要求更多從自己的喜好出發(fā)，很少跟孩子解釋為什么要這么做，使孩子無(wú)法獨(dú)立選擇自己該干什么。專制教養(yǎng)下的孩子，往往容易形成言語(yǔ)上和行的兩面性，而且焦慮，退縮，不滿，對(duì)人缺乏信任，同時(shí)也缺乏自信心，心情不開朗，容易產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理和攻擊行為。

放任型家長(zhǎng)

家長(zhǎng)很少給孩子設(shè)限制或者根本不設(shè)限制，他們寬容孩子的沖動(dòng)行為，只要在保持身體安全的條件下盡可能給孩子自由，把尊重孩子的意愿放在首位，無(wú)條件地愛和接受孩子。對(duì)孩子沒有要求～溺愛，不加控制～放縱。放任型養(yǎng)育出來(lái)的孩子，由于缺乏 指引，孩子常常不知道一件事情自己該不該做，做得對(duì)不對(duì)。孩子內(nèi)心其實(shí)常常焦慮不安，而且心理發(fā)展不成熟，自控力很差，缺乏進(jìn)取心和探索精神。

其他影響學(xué)業(yè)成績(jī)的要素還有：家庭經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)校環(huán)境。