? ? ? ? ? 作為一個數(shù)學教師，首先我感到非常的幸福，因為每一個學生在求學的過程中，對數(shù)學這一科都投入了大量的時間和精力，也使我們收到了很多人的尊重，然而并非人人都是成功者，每當看到一些同學數(shù)學成績沒有起色，甚至出現(xiàn)倒退，導致不少同學開始對數(shù)學失去信心時，就感覺自己做的很不好，于是上周我對數(shù)學薄弱的部分同學進行了座談，想方設(shè)法的找出原因歸納了幾點：

學習主動性不強，很多學生學習有很強的的依賴性，學習不定計劃，課前不預(yù)習，坐等上課，對老師講的內(nèi)容不理解，上課忙于做筆記，抄題目，不積極思考，課后不鞏固，不歸納總結(jié)。

學習方法不當，老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的本質(zhì)，突出思想方法，而一部分同學上課未能專心聽懂。我經(jīng)常給學生將，在我的課堂上，我說的語言有時比我寫在黑板上的板書更重要，很多同學老師寫一個字記一個字，純粹就是一個課堂記錄員，我喜歡在課堂上歸納知識點，總結(jié)方法，力求讓學生上我的課秒秒鐘都不敢走神，讓他感覺到老師的字字句句都是金子。

不重視基礎(chǔ)，學生對基本知識、基本技能、基本方法的學習和訓練是很輕視的，舉例（線性回歸方程計算），偏偏對難題很感興趣，最近我發(fā)現(xiàn)兩個班大概就有十位同學，基礎(chǔ)薄弱，還搞本很難得資料，而且還自我感覺良好。因此我們老師要在資料的選擇上給學生進行指導。

缺乏自主鉆研，數(shù)學很多地方難度大，方法新，分析能力要求高，舉例（二次函數(shù)實根分布，參變量的討論等等），我經(jīng)常說，一個數(shù)學題目的解決，就想尋找一把打開大門的鑰匙，這個鑰匙從哪里來，從題目的題干中來，從問題中來，從命題人的心中來，因為我一直鼓勵學生從題目條件找思路，從相似題型找方法，并學會揣摩命題人的思想。達到訓練自己的思維，培養(yǎng)自己的解題能力。

數(shù)學作為衡量一個人思維的重要學科，作為老師我們的出路在于，把不聰明的孩子變得聰明起來，讓聰明的更加聰明。在教學中我是這樣做得，簡單的總結(jié)一下：

1.培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，一個老師最大的幸福莫過于學生喜歡上你的課，通過課堂與學生產(chǎn)生共鳴，也就是課堂的魅力，多鼓勵可以提高興趣，我經(jīng)常說高中知識沒有考察智力的，全是基本知識，數(shù)學的初級知識，只要你勤奮努力一定能去的好的成績，打消學生自我否定的顧慮。甚至是有些家長的顧慮。

2.抓好課堂，可以改變學生當前普遍存在的‘高耗’，‘低效’的學習現(xiàn)狀，我主要做了以下幾點：

堅持每節(jié)課課前一分鐘強調(diào)本節(jié)課的目標，讓學生知道通過這節(jié)課要達到怎樣的要求，后來也獲得了大部分學生的認可，認為這樣聽課有目的性，下了課后，知道哪些地方需要加強。

強調(diào)課堂上同學們要重點聽老師說什么，而不是只看老師寫什么，很多同學上課只關(guān)注老師寫的，忽略了老師的語言，而我又是一個喜歡口頭總結(jié)的人，所以我上課時學生很怕走神，生怕錯過我的某一句話。

3.初步培養(yǎng)學生的解題方法，這學期我注重培養(yǎng)學生相似法解題的能力，拿到一個題目，首先問自己是否似曾相識，很多題目我們都是做過相似的題，哪怕只有百分之二十相似，我想那個題的解決方法在這個題中也是一樣使用的。很多同學追求做題的量而不追求質(zhì)，我要求他們每做一題，盡可能的在題目上停留的時間長一點，與題目有一個親密的接觸 ，而不是蜻蜓點水，匆匆而過，一個知識點，一個方法，怎么才能在解題時想到他，用到他，首先必須要熟，我經(jīng)常舉向朋友借錢的例子。熟才能想到用。當學生想我問題時，我先問一問，你見過或做過與這題相似的題目嗎？

因此我想如果我的教學還是和以前的教學沒有多大的區(qū)別，那么這些學生要想取得很好的成績是非常困難的。所以我必須改變自己，嘗試探尋好的方式方法是非常有必要的。

4.初步培養(yǎng)學生總結(jié)歸納能力。大周放假把原來的發(fā)張試卷或不知具體作業(yè)改為總結(jié)知識點，總結(jié)題型，用A4紙工整整理，兩班交換，查漏補缺，雙重效果，取得高效。

5.抓輔導和作業(yè)

課堂上肯定存在某些知識點聽不明白的同學，這一部分同學怎么辦，如果不問不問，他們將會越來越差，而且他們中間的內(nèi)向同學是最麻煩的，因此每次下課我都在教室停留一下，每次總能解決幾個同學存在的問題，不過這一點我還沒有做好，還要繼續(xù)思考繼續(xù)努力。

課下積極鼓勵同學向我問問題，我是這樣做的，開學初，我在兩個班級開展‘向同學問問題與向老師問問題大比較’活動，找一個同學，找一個問題，讓另一個同學把這個問題講出來，我再講一次這個問題，讓同學們比較是問同學好還是問老師更好，提高好問的積極性。

本學期我對作業(yè)的處理從課堂作業(yè)，每日一題，輔導資料，試卷練習幾個方面來抓的：

課堂作業(yè)減次加量，既有剛學的內(nèi)容，也有下節(jié)課未學內(nèi)容（讓預(yù)習成為一種習慣），我及時批改，問題學生批評訂正，有時也讓課代表講解錯題，總之，作業(yè)應(yīng)該務(wù)實，不流于形式。

每日一題（后黑板），經(jīng)典題型，循環(huán)重現(xiàn)，效果顯著；

輔導資料每周一檢查，分出ABC等，但是有部分基礎(chǔ)不好同學我對輔導資料的要求有所不同，因為有的題目他確實做不了；

試卷我強調(diào)訂正，錯題本整理，顯性錯題，隱形錯題一網(wǎng)打盡。錯題本定期循環(huán)重做，檢查(在他的錯題本上找題讓他做)，在這里我老說‘循環(huán)’，我覺得數(shù)學題應(yīng)該也是一個循環(huán)練習的過程，特別對基礎(chǔ)不好的同學，每次做應(yīng)該會有不同的收獲。我經(jīng)常說沒有任何一個題目是徹底完成了的，任何一個解題方法都是可以改進的。

? 以上就是我的教學工作總結(jié)。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位老師的指導下，取得更好成績。