一、守時的重要
國慶前兩天的下午，雨很大，我們還是按照原來的計劃前往合肥一中學習。
活動的第一環(huán)節(jié)是由一中的一位數(shù)學老師帶來的一節(jié)公開課《傾斜角與斜率》，提前通知的時間是2:20準時開始。
我們劉校近六十歲，我一時找不到貼切的詞來形容這個非常認真卻“飽受爭議”的學者。他貌似很注重道德禮儀方面，守時當然是做人最基本的素養(yǎng)，所以我們早早出發(fā)，遲到的隊伍里面絕對不能有我們學校。
兩點的時候，現(xiàn)場已經(jīng)有不少同仁，二十分鐘后順利進行。二十五，三十，四十陸續(xù)來了好幾個隊伍，由于座位已滿，工作人員不停地搬板凳，人員不停地在主講老師面前晃過。主講老師好像也沒受到影響，人家畢竟是見過大場面的人，坐在下面的我，看著這一幕，真心覺得守時真的太重要了，哪怕就一分鐘。
二、學生的素養(yǎng)
課堂上必然會有學生回答問題這一環(huán)節(jié)，我特意留意每個學生的思路與回答方式，想看看一中學生的精神面貌。
第一位同學，回答“傾斜角與斜率之間聯(lián)系及變化規(guī)律”時，從正切函數(shù)圖象分析，思路相當清晰。
老師最后問：那你能說出斜率的范圍嗎？
他沒有先回答，而是問：您說的是半個區(qū)間的范圍，還是整個？
老師回答：整個。
學生回答：R。
最打動我的不是該學生的不怯場，也不是回答問題時的落落大方，而是思維的縝密，用詞的精確，表達方式的獨特。
第二位同學回答“一個平面直角坐標系中有三條傾斜程度不同的直線，比較三條直線的斜率大小”。
他從兩個不同區(qū)間的單調(diào)性出發(fā)，解釋得出關系。并且聲音很大。
主講老師讓該學生重新復述一遍，若是別的學生很可能會把剛才的話重新講一遍。而這位很快意識到：老師讓我重新復述，可能是剛才的解釋不是很清楚。于是第二次回答的時候，講的慢了點，并且更細致了。
這位打動我的是懂得察言觀色，攝取信息的精準。
第三位同學需要推導“兩點確定的直線的斜率公式”。雖然這位同學沒有說話，而是在黑板上展示，先不說思路怎樣，在那么多老師面前走上講臺，畫圖，寫步驟，也是需要勇氣的。
我很喜歡有思想又敢于表達的學生，最主要的是，表達的過程中動機很單純而無任何炫耀的目的。
可是，我們現(xiàn)在很多學生，對于一道題也有自己的看法，卻不愿主動表達，而是一味地等待老師給他回答的機會?？陀^地說，這類學生走上社會后，大部分仍然只會等待，不敢去尋找。
有一天，我們班有三個學生沒有交周末作業(yè)，理由都一樣：試卷丟了。我的懲罰方式是：若一個小時后，還是找不到試卷，就把試卷抄一遍，第二天交給我。其實懲罰不是目的，我只是想做個實驗，看看這三個同學會不會為自己解決問題，并且會用什么樣的方式解決。
我給的時間是整整一天，就算把試卷抄一遍也夠了。當然解決的方式還可以去復印一份，簡單省時間。可是竟然沒有一個人去解決這個問題，哪怕是用最愚蠢的方式把試卷抄一遍，那也算在規(guī)定的時間內(nèi)把問題解決了。
當然很多人可能會認為這件事可大可小，甚至可以視而不見，但是我很吃驚：自己遇到困難了，都不愿意想辦法解決的人，以后走上社會了，還會有團隊精神嗎？
其實我們在中學期間學到的數(shù)理化知識，到了社會上到底有沒有用？
我的回答是看職業(yè)，大部分職業(yè)是不需要的。但是可以肯定一點的是，你在學習的過程中會遇到千萬個困難，而你對待困難的態(tài)度，以及努力地解決一個又一個困難的思維方式是可以受用一生的！
其實，這就是一個學生的素養(yǎng)，而培養(yǎng)學生素養(yǎng)的第一任老師絕對是家長。
三、教師的評課
大家本來就是一起學習，一起探討的，讓我感到奇怪的是，所有代表發(fā)言的老師竟然沒有一位說了這節(jié)課的缺點，有的老師說了，對于本節(jié)課，自己的想法，但是大部分都是官方的夸獎這節(jié)課以及主講老師。這種方式評課的話，真的失去了大家四面八方冒著大雨趕來學習的意義。
越來越發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在社會，很多人已經(jīng)不敢說真話了。
其實，說真話，并不可怕，把握好方式，想努力提升自己的人會喜歡你的真話。
這一環(huán)節(jié)中，還有一個特別有意思的事情，當主辦方要求不同隊伍代表發(fā)言時，其中一個隊伍里的兩個領軍人物竟然相互推辭，主持人夾在中間相當尷尬。結(jié)果其中一個人沒辦法，站起來三言兩語結(jié)束了發(fā)言。
其實，我是想說，隨時做好發(fā)言的準備，機會都是留給有準備的人，準備好了，自己得到了提升，同時也可能解救了別人。
雖然只是一節(jié)可借鑒的高中數(shù)學模范課，但對于我來說，這不僅僅是一堂數(shù)學課。
