曾讀到過(guò)一則故事

非洲某個(gè)部落中的成員，對(duì)待做了壞事的人，有非常特別的處理方式：在整整兩天的時(shí)間里，整個(gè)部落的人會(huì)一起圍繞犯錯(cuò)者，講述他一生中做過(guò)的每一件好事。

他們聚集到一起來(lái)支持他，提醒他想起自己究竟是誰(shuí)，直到他終于記起自己心中曾經(jīng)暫時(shí)消失的善良。

想一想，對(duì)待孩子是否也可以用同樣的理念？

我們所有的教育手段無(wú)非是讓孩子變得有道德修養(yǎng)、責(zé)任心，讓孩子感受到愛(ài)和美好。

如果孩子在傷害別人的感情或身體后，勉勉強(qiáng)強(qiáng)地咕噥“對(duì)不起”，相信也不是教育之目地。

因此，我說(shuō)，如果傷害了別人，不要說(shuō)“對(duì)不起”。缺乏誠(chéng)意的道歉另一種解讀方式是：當(dāng)個(gè)渾蛋沒(méi)什么大不了，不就說(shuō)句“對(duì)不起”嘛，一毫米的損害都沒(méi)有。

我們必須讓孩子接觸到另一顆受傷的心，才能讓他們思考自己惡劣的行為產(chǎn)生了怎樣的影響。

講一個(gè)真實(shí)的故事：

有個(gè)二年紀(jì)的男孩在樓梯間和同學(xué)打鬧，結(jié)果用力過(guò)度另一個(gè)同學(xué)被他不小心推滾下樓梯造成大腿骨折。

孩子的奶奶帶著孩子登門(mén)道歉，彎腰鞠躬一個(gè)勁的說(shuō)“對(duì)不起”，第二天這個(gè)孩子照常上學(xué)放學(xué)，另一個(gè)孩子卻住進(jìn)了醫(yī)院。

孩子?jì)寢屄?tīng)到消息從省城趕回來(lái)，二話不說(shuō)，直接到學(xué)校幫孩子請(qǐng)了長(zhǎng)假，讓這個(gè)男孩也住進(jìn)醫(yī)院陪床，從此照顧起受傷男孩的生活，直到受傷男孩出院。

并且，因?yàn)槭軅泻⒐钦垭m然愈合但行動(dòng)仍然不便，于是，這個(gè)男孩在學(xué)校時(shí)也繼續(xù)承擔(dān)了需要跑腿的工作，比如幫他去食堂打飯等等。

如果我們的孩子傷害了別的孩子，不要教你的孩子說(shuō)“對(duì)不起”，要讓他承擔(dān)自己行為造成的后果，要立即采取實(shí)際措施做出補(bǔ)償。

據(jù)說(shuō)有一所幼兒園是這樣教育孩子的：小朋友之間因?yàn)槌臭[哭泣或者爭(zhēng)奪造成的小傷，老師會(huì)讓其他小朋友拿來(lái)一杯水和紙巾給哭泣、受傷的孩子。

比如：A小朋友把B小朋友弄受傷了，老師會(huì)讓A小朋友去問(wèn)問(wèn)B小朋友，她有沒(méi)有問(wèn)題，表示關(guān)心，然后再給她拿來(lái)紙巾擦眼淚。如果其他小朋友目睹了意外事件，老師也會(huì)鼓勵(lì)他們倒來(lái)一杯水或拿來(lái)紙巾安慰受傷的B小朋友。

我們可以想象一下，這家幼兒園每次有孩子受傷，都會(huì)收到一杯水和一大堆紙巾。如果你恰巧看到這樣的畫(huà)面，一圈小朋友安慰一個(gè)小男孩（小女孩）你會(huì)不會(huì)感到欣喜？

比起懲罰的威脅，哪種方式能夠更有效的幫助孩子鼓起勇氣做正確的事？

真正的教育是用一棵樹(shù)去搖動(dòng)另一棵樹(shù),用一朵云去推動(dòng)另一朵云,用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。