這是一本顛覆了傳統(tǒng)的成功學(xué)觀點(diǎn)，并深刻影響美國(guó)教育界的經(jīng)典作品。作者在書(shū)中表明了一個(gè)重要觀點(diǎn)：我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響。

思維模式：就是你的信念

在研究發(fā)現(xiàn)，在思考“能力”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，人們對(duì)能力有兩種不同的解釋：一種認(rèn)為能力是固定的，需要被證明；另一種則認(rèn)為能力是可以改變的，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)的。

固定型思維模式：認(rèn)為能力是固定的

這種思維模式的人，會(huì)認(rèn)為成事在于天賦，你擅長(zhǎng)就是擅長(zhǎng)，不擅長(zhǎng)的話再努力也沒(méi)有用。進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生一種讓自己表現(xiàn)的聰明的欲望，因此在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，傾向于避免挑戰(zhàn)；遇到阻礙時(shí)，會(huì)因?yàn)樽晕冶Ｗo(hù)而輕易放棄；并且對(duì)“努力”有一種消極認(rèn)知，“努力”意味著你不夠聰明；另外,固定性思維模式者，很早就停滯不前，無(wú)法取得自己本來(lái)有潛力取得的成就。

成長(zhǎng)型思維模式：認(rèn)為熟能生巧，能夠在批評(píng)中學(xué)習(xí)，甚至享受批評(píng)、熱愛(ài)失敗；而他人的成功，也不會(huì)讓他們產(chǎn)生挫敗感，他們更喜歡從他人的成功中學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得靈感。結(jié)果可想而知：成長(zhǎng)型思維模式者，能夠取得更高的成就。

而嬰兒就是最典型的成長(zhǎng)型思維模式者，他們從來(lái)不會(huì)擔(dān)心自己犯錯(cuò)或者丟臉，不會(huì)說(shuō)“學(xué)習(xí)走路”太難了，或者“學(xué)習(xí)講話”太難了，他們有著強(qiáng)烈的求知欲，他們不僅不會(huì)氣餒，他們只會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)到新的技能而興奮不已。所以嬰兒的成長(zhǎng)速度是最快的。

而你是屬于什么思維模式呢？

其實(shí)我們每個(gè)人都是兩種思維模式的混合物。只不過(guò)，你會(huì)在特別的場(chǎng)景中，會(huì)被激發(fā)出某種思維模式。有人是面對(duì)失敗，有人是面對(duì)新環(huán)境，還有人是遇到更優(yōu)秀的伙伴時(shí)，你的固定思維模式就被激發(fā)了，而你的潛能也就被限制了。但其實(shí)思維模式是可以被改變的。

在改變之前思考一下平時(shí)是怎么面對(duì)失敗的？

感到挫??？無(wú)力感？還是憤怒？瞬間產(chǎn)生放棄的念頭？大多數(shù)人的感受都是圍繞著這些比較負(fù)面的詞匯。但是卡羅爾·德韋克卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，面對(duì)失敗，她面前的這些10歲孩子，有著截然相反的態(tài)度。一些人面對(duì)困難會(huì)嘟嘟囔囔、汗流浹背，有些孩子不但沒(méi)有因?yàn)槭《鴼怵H，反而“熱愛(ài)失敗”！

怎么會(huì)有人熱愛(ài)失敗呢？

作者發(fā)現(xiàn)這些孩子認(rèn)為自己并沒(méi)有失敗，而是在學(xué)習(xí)。其中一個(gè)孩子還直接表明“我愛(ài)這個(gè)挑戰(zhàn)！我喜歡有難度的問(wèn)題！”。接下來(lái)他跟蹤發(fā)現(xiàn)正是基于這種思考模式，這些孩子變得越來(lái)越聰明，成績(jī)也越來(lái)越好。這些孩子成為了作者的學(xué)習(xí)榜樣，也成為了你我的學(xué)習(xí)榜樣。

先天和后天環(huán)境哪個(gè)重要？

先天和后天是相輔相成的，基因和環(huán)境是相互協(xié)作的關(guān)系，尤其是基因，更需要后天環(huán)境的幫助，才能更好的運(yùn)作。