復(fù)習(xí)課

（一）復(fù)習(xí)課的任務(wù)

1、復(fù)習(xí)知識

既要注意對基本概念、基本要點、基本規(guī)律、基本原理等知識的復(fù)習(xí)，也要注意對原則規(guī)則、方法步驟等知識的復(fù)習(xí)。前者主要是理解，也需要記憶；后者首先是記憶，其次是運用。前者幫助學(xué)生完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高認知水平；后者幫助學(xué)生解決實際問題，提高基本技能。

2、完善知識

在第一次學(xué)習(xí)時，由于各種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)錯誤、學(xué)習(xí)偏頗或?qū)W習(xí)不全面、不到位等，所以需要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行查漏補缺。

3、挖掘知識

有的知識靠一次學(xué)習(xí)是不可能完全理解的，因此在第一次學(xué)習(xí)時，不能展開也不宜展開，不能挖掘也不宜挖掘，這個工作需要在復(fù)習(xí)時進行。所以復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，需要在原有的基礎(chǔ)上進一步挖掘教材，拓展教材，以加深理解。

4、總結(jié)知識

一是總結(jié)知識規(guī)律，進一步加深理解；二是總結(jié)答題規(guī)范和方法技巧，提高應(yīng)用水平；三是總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進一步反思和調(diào)整自己，以便更加有效地學(xué)習(xí)。

（二）復(fù)習(xí)課的原則

1、系統(tǒng)性原則

要指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)。所謂系統(tǒng)總結(jié)，就是在對每個知識點進行復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強對知識點彼此聯(lián)系的認識，使學(xué)生對所學(xué)知識有一個清晰的、準(zhǔn)確的、完整的印象。

2、重點性原則

要在系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)上又重點地復(fù)習(xí)，要突出教材的重點、難點、考點，并對它們進行挖掘延伸，避免簡單重復(fù)；要突出對薄弱環(huán)節(jié)和易錯試題的分析研究與糾正。

3、針對性原則

要根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況組織教學(xué)。在具體施教中，首先要采取多種方式調(diào)查學(xué)情——或先回憶、或先回答、或先測試等，然后再根據(jù)具體情況進行點撥講解、思考探究或強化訓(xùn)練等。

4、主體性原則

要引導(dǎo)、組織學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，動手、動口、動腦，多思考、多實踐。

（三）復(fù)習(xí)課的方法

1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)法

系統(tǒng)復(fù)習(xí)法就是對學(xué)過的知識進行全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，它依據(jù)教材呈現(xiàn)的知識體系循序進行。

（1）導(dǎo)學(xué)式

教師先提出要求，然后師生共同回顧，接著選擇典型例題講解或組織研討。這種復(fù)習(xí)方法適合于對難度較小或大家比較熟悉的知識的復(fù)習(xí)。因為，“師生共同回顧”實際上就是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生群答，而群答就可能濫竽充數(shù)者，所以一定要是連薄弱學(xué)生都能明確理解的知識才宜使用此法。

（2）自主式

教師先提出要求，然后學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作探究，最后測試、反饋、點撥。這種方法適合對難度較大的知識的復(fù)習(xí)，但必須指導(dǎo)、組織和管理到位，不得放任自流。獨立學(xué)習(xí)到什么程度才合作探究，合作探究到什么程度才進行反饋，都要認真對待。同時還要注意：

測試要定時定量，反饋要全面準(zhǔn)確，點撥要精要得體。

（3）綱要式

指導(dǎo)學(xué)生把知識概括成綱要、表格、圖示、口訣等，以加強理解和記憶。這種方法適合系統(tǒng)歸納、總結(jié)式復(fù)習(xí)和對重點知識的強化復(fù)習(xí)。具體的編寫繪制工作，可在統(tǒng)一指導(dǎo)下由全體學(xué)生集體操作，也可以獨立或分組進行。集體操作的方式，有利于集中智慧，加深印象，但不利于人人參與；獨立于分組的方式，有利于人人參與，但還需及時全面反饋了解，并加以認定。

（4）競賽式

學(xué)生競選章節(jié)主持人，然后組織全班同學(xué)競猜、競答、爭論、研討等。這種方法比較有趣味，易于調(diào)動學(xué)生熱情，可以一用。但要注意：

第一，要有具體的操作規(guī)則和激勵措施；

第二，對學(xué)生主持人設(shè)計的試題，要進行適當(dāng)?shù)膶彶椋?/p>

第三，要合理調(diào)控，準(zhǔn)確評價，及時點撥。

（5）訓(xùn)練式

按課本結(jié)構(gòu)，設(shè)計系列試題，以做題的方式進行復(fù)習(xí)強化。這種復(fù)習(xí)方法，以訓(xùn)練帶動復(fù)習(xí)，適合于在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后進行。

（6）自測式

引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生出題互測?？捎袔追N變式：一人出題全班作答，或幾人出題全班作答，或我出你答或我們出你們答等。

（7）資料式

針對重點內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生編寫復(fù)習(xí)資料，并進行驗收、評比。這種方法比較適合高年級的學(xué)生。編寫的過程也是研究攻關(guān)的過程。編寫時要立足教材，博取多家，認真比較，擇其精華。

2、專題復(fù)習(xí)法

（1）教材重組

打破教材體系，選擇新的角度，整合知識，強化訓(xùn)練。

（2）技能為綱

以答題規(guī)范與技巧為專題進行復(fù)習(xí)，如如何審題和構(gòu)思等。

（3）試題探究

以對典型試題的研究帶動對知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和深度挖掘。

（4）比較鑒別

通過比較，區(qū)分異同，加深理解，掌握規(guī)律，正確運用。

（5）錯題處理

第一步，分類整理；第二步，查找原因；第三步，反復(fù)強化。