文/劉彩
今天早上送娃去上學后，我就騎電動車到工作室上班，當走到一個路口的時候，我停下來了。
什么樣的路口呢？看下圖
就是這樣的路口，一個路口搭了一個架子，應該是需要修什么吧。
當我從這下面經過的時候，我不自主地就把頭低下了，當走過來發(fā)時候，我在想：難道我直著腰抬著頭就過不來了嗎？
我過來之后又返回去了，這次我直著腰抬著頭，我看看能不能碰到我的頭。果然沒有碰到。我有意識地抬頭挺腰，我也知道一定碰不到，可我的心理還是有點擔心。
這時，我在想這到底是怎么了呢？我就停在了那里，看看別人都是怎樣的表現(xiàn)。
先來看看這位男士，他幾乎是趴在電動車上的。
當他即將要過來的時候，他是這樣噠，如下圖
開始慢慢地挺腰抬頭，但還不夠完全。
再來看看下一位的表現(xiàn)吧
也是低頭彎腰，怕自己碰到上面的竹竿。
還有還有，是這樣的：
我在想，他們不知道這個通道是能過來的嗎？不，他們一定知道，可是他們?yōu)槭裁催€要低頭彎腰呢？
我也知道這個通道是能過來的，我為啥也低頭彎腰呢？
有意思啦………
這個通道能過來，是事實，是物理世界的事實，按照這個事實來說，人們應該直接過，不會低頭彎腰。人的心理世界這時開始起作用了，心理世界和物理世界有時不是同步的。
按照物理世界的規(guī)律，很多事情我們是可以做到的；可心理世界確認為我做不到。
孩子的學習是不是也敗在了這里，可怕的不是他做不到，而是他認為自己做不到。只要他認為自己做不到了，他就通過各種方式告訴你，他做不到。內心的聲音有：你看，我努力了，我就是考不好；不是我不想考好，而是我考不好；我不行，我成績不可能好的等等。
物理世界的限制是有形的，而心理的限制是無形的。面對有形的限制，我們會自動的低頭彎腰，那面對無形的限制，我們就自動的退縮，認為自己做不到，他不相信能做到，他怎么可能會做到呢？
無形的限制哪里來的呢？以下是我的思考，僅代表一家之言。
第一、在我們生命初期的時候，能力不夠，總想倒騰個這，倒騰個那，總是做不好，還給養(yǎng)育者惹麻煩。養(yǎng)育者就說：不行，你做不好；不能拿剪刀，你不會用；
孩子想自己吃飯，養(yǎng)育者說：你不會自己吃，你看你把哪里弄的都是飯，我來喂你。
孩子想自己穿衣服，養(yǎng)育者告訴他：你不會穿，我來幫你穿。等等
長期以來，讓孩子形成了這樣的認知：我不行，我做不到。
第二、在3-9歲的時候，需要有成就感和能力感的時候，被養(yǎng)育者包辦代替了。沒有幫助孩子體驗到成就感。
今天早上，我女兒起床以后，就開始過濾豆?jié){。
過濾好以后，她還把豆渣倒進垃圾桶。
喝豆?jié){的時候，她說：媽媽，是不是我過濾的豆?jié){很好喝。
我說：是的，真好喝，不僅僅有豆子的香味，還有女兒愛的味道。
她很滿足，很開心地喝了一碗豆?jié){。
這就讓她覺得她能做到，這幾天她能夠到開燈了，她會跟我說：媽媽，我可以開燈了，我又長了一個本領。
這個時期一定要讓孩子認為他能做到，我們現(xiàn)實的教育大都在告訴孩子：你還需要努力，你看你做的不夠好。看到孩子這個不行，那個不照。這樣形成的“我做不到”的心理限制會影響孩子的一生。
第三、在上小學和中學以后，他會遇到更多做不到的事情，本來對孩子就有很大的打擊了。這時作為養(yǎng)育者的我們還要再補一刀：“你看看你，能干啥！為啥你做不到，某某都能做到呢！”更讓孩子學會退縮和逃避。
“反正，我啥都不行，我就玩游戲吧，我就早戀吧?！庇螒蚶镞€能找到自己的存在感和成就感。早戀，至少還有一個人稀罕我，在乎我，不嫌棄我。
心理限制多可怕，讓我們的生命失去了多種可能。
前天去逛街買衣服，衣服店一位大姐知道我是做心理學的，她說：我想問你一個問題哈，我家女兒前面畢業(yè)的啦，我想讓她考公務員，她就是不考，說了也沒有用。你說我該怎么跟她溝通，讓她考公務員呢？
我說：這個我可能沒有辦法幫到你。那她做什么呢？
我說：做會計很好啊，越做越厲害。
大姐說：厲害啥，賺不了什么錢。
我說：考上注冊會計師太厲害。
大姐說：怎么可能能考上，那么難考。
我說：讓她試試，按照五年的時間來考，等五年后還考不上再說難考吧。
語言限制~心理限制，讓生命少了很多的可能性。
你看看你多有意思吧，物理世界和心理世界可以不同步，你能覺察到嗎？
劉彩，一個生活的觀察員……
