我第一次參加賽課是在畢業(yè)兩年后參加市級(jí)初中歷史賽課，雖然過去十多年了，但是由于是第一次賽課，至今依然記憶猶新。我清楚地記得當(dāng)時(shí)初出茅廬，意氣風(fēng)發(fā)，沒有什么教學(xué)技巧更談不上什么學(xué)科底蘊(yùn)，擁有的就是一份初生牛犢不怕虎的傻傻執(zhí)著和“世界很大，我想去看一看”的好奇。參賽前，從課件制作到講課詳細(xì)經(jīng)過都經(jīng)過了一個(gè)不斷揣摩，思考，修改的痛苦過程。我清楚記得那是我認(rèn)真?zhèn)湔n的第一次痛。每一句話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)無比。記得自己當(dāng)時(shí)選的課題是《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，是一堂現(xiàn)場(chǎng)展示課。我的開場(chǎng)白是演講式的導(dǎo)入，像節(jié)目主持人，現(xiàn)在想來那時(shí)候眼里只有自己的表演欲望，還主要停留在師本課堂。展現(xiàn)的也主要是自己的教學(xué)基本功。談不上有思想，也談不上有多好的教學(xué)技藝。幸運(yùn)的是我最后獲得了第一名，這對(duì)我是莫大的鼓勵(lì)，這讓我更加自信的站在講臺(tái)上，相信自己還是個(gè)不錯(cuò)的老師。
第二次賽課距離第一次賽課已經(jīng)時(shí)隔七年，那時(shí)候我已經(jīng)是有著9年教齡的教師了，不同的是這次參加的是高中歷史賽課，那時(shí)我在高中擔(dān)任歷史教學(xué)已經(jīng)有五年時(shí)間。記得那次賽課是說課，為了準(zhǔn)備這節(jié)課我閉門不出，窩在家里揣摩教材，思考教法，改了又改，在備課最初的幾天里心里有無數(shù)的想法，仿佛小鹿亂撞，理不清頭緒，找不到方向，一直到思考醞釀了好幾天，思路才逐漸清晰，框架才逐漸呈現(xiàn)出來。心里也才敢輕松起來，而在這之前，隨時(shí)都在想著備課的環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)，全身心投入其中。這次備課我已經(jīng)做到了生活與歷史的結(jié)合。課堂從導(dǎo)入開始就取自生活中喜聞樂見又可能被學(xué)生忽視的場(chǎng)景，在課堂與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中架設(shè)了一座橋梁，刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)學(xué)會(huì)在講課過程中嘗試用各種辦法突破重難點(diǎn)，嘗試把課堂從教師為中心回歸到了學(xué)生為中心，課前設(shè)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)方式和步驟，課堂中通過編排課本劇方式讓學(xué)生編寫劇本，參與表演，并評(píng)價(jià)表演。所有學(xué)生活動(dòng)緊緊圍繞教學(xué)展開，實(shí)用而有效，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。這次賽課我獲得了市高中歷史賽課一等獎(jiǎng)并得到了教研員的肯定和贊揚(yáng)。這讓我更加自信，在不同學(xué)段不同地區(qū)的賽課我都獲得一等獎(jiǎng)。我開始更加喜歡上課的感覺，同時(shí)也更加覺得學(xué)無止境，教無止境的壓力，只有不斷進(jìn)步才能不被淘汰。
第三次類似賽課經(jīng)歷是在骨干教師培訓(xùn)上上觀摩課。當(dāng)時(shí)是到指定的一個(gè)學(xué)校去上課，學(xué)生是陌生的，聽課的又全是骨干教師和專家，這樣的人設(shè)和環(huán)境給了我空前壓力。選定課題以后，我開始了痛苦的思考備課的過程。我請(qǐng)教其他老師，別人的一個(gè)建議，一句話或許就啟發(fā)了我的思維，我觀看其他老師上課的視頻，從中借鑒和思考，回想我看過的有關(guān)課堂教學(xué)改革的所有書籍，然后將這些思考都融合在自己的這節(jié)課當(dāng)中，形成自己特色的一節(jié)課。雖然已經(jīng)經(jīng)歷了之前的賽課，但是到那次備課的時(shí)候我依然不輕松，那是我備課的另外一次痛。因?yàn)橄胍系某霾?，那次備課讓我經(jīng)歷了“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”的感覺。這次備課類似練武之人在內(nèi)功上升一個(gè)臺(tái)階之前的閉門修煉。過程是痛苦的，精神是高度專注的，睡覺時(shí)候也在構(gòu)思這節(jié)課。經(jīng)過這樣歷程的潛心備課，那次的觀摩課我得到了骨干教師們和專家的一致好評(píng)，課堂上雖然學(xué)生是陌生的，但是突破重難點(diǎn)時(shí)，我如臺(tái)階般設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生拾階而上。所以上課的時(shí)候?qū)W生和我配合的非常自然和諧。當(dāng)上完課后有學(xué)生欣喜的專門來問我是哪里的老師的時(shí)候，我覺得上課帶來的幸福感油然而生，這種幸福感源于學(xué)生真正學(xué)有所獲而對(duì)我的肯定。
第四次上課是骨干教師的送教課，課題是指定的，同樣是到其他學(xué)校上課。這次上課是在我的哺乳期，我的準(zhǔn)備時(shí)間非常緊張。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)參加了國培計(jì)劃歷史教師培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)讓我知道我應(yīng)該尋找屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。在培訓(xùn)中，我在聽了許多名家大師的精彩絕倫的講座以后我把自己教學(xué)風(fēng)格定位為追尋有靈魂有境界的歷史教學(xué)。講課的樂趣應(yīng)該是講思想。這次備課，我的備課時(shí)間縮短了，過程也不再那么痛苦和被動(dòng)，我可以主動(dòng)把自己想要教授給學(xué)生的東西融入課堂當(dāng)中，并且透過歷史教材的表面知識(shí)追尋到更深的層面，將歷史知識(shí)運(yùn)用到對(duì)現(xiàn)實(shí)的解讀和追問當(dāng)中。這次上課也獲得了成功，而且讓我欣喜的是，我的備課時(shí)間縮短了，我的備課歷程也不再那么痛苦。我覺得這應(yīng)該是之前的備課歷練讓自己得到了提升，所以縮短了備課時(shí)間，也減少了先前備課的痛苦，在備課的時(shí)候能稍微游刃有余了。
第五次賽課經(jīng)歷，同樣是骨干教師的送課活動(dòng)。這次上課，我主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，提著膽子選了一節(jié)我可能駕馭不好的課，可能上砸的課來上。我想上一堂讓其他知識(shí)進(jìn)入歷史課堂的課，并且想通過上課將課本知識(shí)背后的人文味，歷史味道挖掘出來，將我最近看到的好書里的相關(guān)觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在上課時(shí)候收獲驚喜。這次上課我沒有十足把握，充滿了不確定性，而且是一節(jié)跨界的課，里面有許多理科知識(shí)，但是課又不能上成物理課和化學(xué)課，而要上出歷史和人文的味道。這次上課經(jīng)歷類似于演員之前都是被動(dòng)演一個(gè)角色，而這次是演員自己去挑選劇本然后演繹一個(gè)挑戰(zhàn)自我的角色，以此來打磨自己的演技。這次上課的初衷就是類似這樣的感覺，我想要上一節(jié)自己想上的課，通過課堂傳達(dá)給學(xué)生思想，通過細(xì)節(jié)切入對(duì)比不著痕跡的引導(dǎo)學(xué)生深層次的思考，從而通過層層引導(dǎo)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)育的目的。也希望通過這節(jié)課打磨自己的教學(xué)技藝，讓自己課堂更上一個(gè)臺(tái)階。這次上課我第一次體驗(yàn)了“用教材教”的感覺，脫離了“教教材”的局促。使我可以在更廣闊的空間里利用教材上出深意，思想和人文歷史的味道。這次上課我認(rèn)為是自己備課上課道路上的一次飛躍和突破。這次上課的成功讓我深刻感受到讀書的迫切和必要性。課上的深淺和好壞，很大程度上決定于教師的知識(shí)儲(chǔ)存有多大。這次備課時(shí)間縮短，上課效果提升，通過課堂促進(jìn)了學(xué)生的思想發(fā)育。通過這節(jié)課，我覺得自己的備課之路通過賽課的歷練，已經(jīng)從一個(gè)階段到了另一個(gè)階段。備課，上課的靈活度得到很好的提升，不再亦步亦趨，循規(guī)蹈矩，而是更加靈動(dòng)，課堂充滿了不確定性，但又可以在上課的時(shí)候隨機(jī)應(yīng)對(duì)。通過一節(jié)課能讓學(xué)生在掌握知識(shí)同時(shí)還能更深刻的思考。通過這一路走來的備課歷程，我深刻感受到成長(zhǎng)都不會(huì)是好受的，沒有舒舒服服就得來的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的階段性成果正是通過這些“不好受”而有跡可循。同時(shí)，成長(zhǎng)的路永無止境，教學(xué)備課的路也沒有終點(diǎn)，只是每前進(jìn)一步，都需要自己的努力付出，并且每前進(jìn)一步，前路也依然還有很大的提升空間。
感謝賽課的經(jīng)歷，感謝自己一次又一次的痛苦備課歷程程讓自己可以不斷得到成長(zhǎng)。通過一次又一次的備課歷練之路，我收獲了上課的樂趣，學(xué)習(xí)的迫切感。每一次備課歷程都讓我由對(duì)教無止境的仰望，轉(zhuǎn)為腳踏實(shí)地的不懈追求。而且，這種追求和進(jìn)步都在不斷提醒自己，我一直在路上……
