20200213和閨蜜一起分享的
觀點(diǎn)1：教育是培養(yǎng)人，教育的價(jià)值取向是以人為本。
過去是知識(shí)本位，而且是人本位，所有的教與學(xué)，所指向的是培養(yǎng)完整的人。而非是讓人為了知識(shí)技能而忘記了人本身。只為了分?jǐn)?shù)、只為了知識(shí)的多否，而忽視了人本身的情感體驗(yàn)、靈魂塑造，是本末倒置的。
觀點(diǎn)2:各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)
立德樹人是各學(xué)科的總目標(biāo)，但是不等于立德樹人就一個(gè)勁地講德，而是在各學(xué)科固有的精氣神中讓學(xué)生體會(huì)到“立德樹人”。語文，它的文字魅力；數(shù)學(xué)，它的邏輯數(shù)理；英語，它的文化差異……，切勿偏離了方向。
觀點(diǎn)3：要有課程觀
課程并非“堂堂清、課課清”的堆砌，而是在一個(gè)大架構(gòu)下來看一節(jié)課。教材是提供一個(gè)綱要，但不等于就是教這些，而又不能偏離教材胡侃亂侃，塞一堆的資源認(rèn)為就是教材補(bǔ)充。要關(guān)注時(shí)空的限制。不能神圣化教材也不能邊緣化教材。教材的存在是尤其必然的價(jià)值。
觀點(diǎn)4：核心素養(yǎng)的范式
閱讀——思考——表達(dá)，是核心素養(yǎng)課堂的范式。閱讀是自我與文本的對話，思考是自我與自我的對話，表達(dá)是自我與他人的對話。也體現(xiàn)了要培養(yǎng)學(xué)生的“閱讀力、思考力、表達(dá)力”的三大關(guān)鍵能力，也體現(xiàn)了人與自我、人與他人、人與自然的三重關(guān)系。
觀點(diǎn)5：核心素養(yǎng)的策略
1.整體化
知識(shí)并非孤立存在，而是在聯(lián)系中產(chǎn)生意義，因此在教學(xué)時(shí)，請勿忽視知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生要產(chǎn)生連接。
2.情境化
知識(shí)在真實(shí)情境中使用才能發(fā)揮其作用。學(xué)了，本來就是用來用的，所以要真實(shí)、與生活相關(guān)。情境設(shè)置要有價(jià)值。
3.深度化，
關(guān)注核心知識(shí)，把核心知識(shí)拉出“鷹架”，少而精的通透學(xué)習(xí)。要關(guān)注核心知識(shí)的統(tǒng)攝性、內(nèi)核性、衍生性。
4.活動(dòng)化，要考慮互動(dòng)的層次性和完整性，我們常見的有項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐、做中學(xué)。
5.自主化，自主不等于放任自由，依然是教師在統(tǒng)領(lǐng)著大的方向和思想。
6.意義化，指向精神層面、道德、生命、幸福。生命課堂，有點(diǎn)類似全課程，發(fā)現(xiàn)生命、欣賞生命、尊重生命、與生命一起成長。幸福課堂，關(guān)注學(xué)生、接納學(xué)生、相信學(xué)生、給予安全感，與我們?nèi)粘Ｕ務(wù)摰南嗨啤?/p>
收獲很多，值得再讀。
