讀書草記是在讀書過程中記錄任何覺得值得記錄的書中語(yǔ)句、個(gè)人想法乃至查閱到的其他資料的筆記，是最原始記錄。

1 時(shí)間之尺：怎樣對(duì)待時(shí)間

1.1 活在“全部的現(xiàn)在”：從當(dāng)下出發(fā)，聯(lián)結(jié)過去與未來

菲利普·津巴多：不要維持單一的時(shí)間視角

時(shí)間視角|特性|場(chǎng)合
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積極過去視角|積極懷舊，感恩，容易忽視當(dāng)下快樂|家庭
消極過去視角|沉溺以前的傷害無(wú)法自拔，容易出現(xiàn)心理問題|少采用
享樂主義視角|及時(shí)行樂，幸福感高，容易出現(xiàn)成癮行為|非工作
宿命論視角|順從和忍受|少采用
未來視角|有前瞻性、時(shí)間利用更有效率，幸福感不強(qiáng)|工作

梁漱溟：鄭重
不敷衍、不遲疑、不搖擺，認(rèn)真地聚焦于當(dāng)下的事情，自覺而專注地投入

林德沃：延伸的當(dāng)下感extended now
由當(dāng)下向過去與未來延伸的十條建議：

• 活在當(dāng)下——不瞻前顧后
• 嚴(yán)肅對(duì)待時(shí)間——鄭重思考時(shí)間價(jià)值并利用
• 留意自己擁有的空間并享受——要有自己的獨(dú)享時(shí)間，不疲于奔命
• 反思自己和他人的時(shí)間視角——時(shí)間視角層面的換位思考
• 從現(xiàn)在出發(fā)聯(lián)接過去——過去對(duì)今天有意義
• 不沉湎于過去——現(xiàn)在更重要
• 制定計(jì)劃——未來視角讓行動(dòng)更有序
• 平衡計(jì)劃和非計(jì)劃時(shí)間——協(xié)調(diào)未來視角和現(xiàn)在視角
• 視未來存在于當(dāng)下——未來并非遙不可及
• 對(duì)未來保持積極態(tài)度——既然未來難以預(yù)測(cè)，積極的態(tài)度能讓在當(dāng)下更有行動(dòng)力

1.2 對(duì)五年后的自己提問——如何解決遠(yuǎn)期未來與近期未來的沖突？

未來視角|優(yōu)點(diǎn)|缺陷
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遠(yuǎn)期未來|更多考慮對(duì)自己的價(jià)值和意義|缺乏細(xì)節(jié)，可行性、便利性考慮較少
近期未來|考慮具體的情境，怎么做的細(xì)節(jié)|傾向于做更容易的事，避開挑戰(zhàn)
沖突解決：

• 使遠(yuǎn)期未來的目標(biāo)更加具體化、情景化和可實(shí)施
• 降低近期未來中的“非期望行為”的便利性，主動(dòng)增加挑戰(zhàn)的難度

1.3 把時(shí)間花在值得做的事情上

收益值：做這件事在當(dāng)下給我的收益大小
收益半衰期：收益隨時(shí)間衰減的速度

少做短半衰期的事情，多做長(zhǎng)半衰期的事情。少做不是不做，而是要分清主次。現(xiàn)代人很多是本末倒置了??！

收益半衰期是一把時(shí)間之尺，可以用它來衡量和過濾事情。

1.4 快慢切換

我們?cè)揪褪且驗(yàn)榭於纯?，可時(shí)間管理卻叫我們?nèi)绾胃臁?/p>

機(jī)械性的事務(wù)求快。情感性、創(chuàng)造性、休閑性的事務(wù)求慢

其實(shí)半個(gè)世紀(jì)以來，人的閑暇時(shí)間是增加的。但因?yàn)閷?duì)時(shí)間的使用缺乏深度，大量使用“被動(dòng)式休閑”（如看電視等），導(dǎo)致人們認(rèn)為自己的閑暇時(shí)間越來越少。培養(yǎng)興趣愛好是深度使用閑暇時(shí)間的最好方法。

2 尋找心中的巴拿馬：如何做出比好更好的選擇

2.1 滿意-->最優(yōu)

人們?cè)诘玫?strong>滿意選項(xiàng)之后就不再繼續(xù)尋找更多選項(xiàng)。因此應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)，才能傾向于尋找更多選項(xiàng)，從而獲得最優(yōu)選項(xiàng)

提升人生格局

盲眾（隨波逐流）----> 逐利者（自身利益最大化）----> 理念人（追求真理）----> 至善之人（改良社會(huì)，增進(jìn)人類福祉）

2.2 隱含假設(shè)

當(dāng)陷入困境時(shí)

• 分析隱含假設(shè)
• 識(shí)別隱含假設(shè)的不合理性、不完備性
• 突破隱含假設(shè)，形成更加靈活的思維框架，從而尋求更多的可能選擇

是自己什么樣的設(shè)定使自己陷入困境？是否可以脫離設(shè)定，從而找到更靈活的方法？比如因?yàn)榫妥x專業(yè)與職業(yè)傾向不同而困擾，是否可以改變“專業(yè)決定職業(yè)”的隱含假設(shè)？

四種最普遍的隱含假設(shè)：

• 賽道假設(shè)：人生如比賽，陷入競(jìng)爭(zhēng)焦慮
• 低關(guān)聯(lián)假設(shè)：認(rèn)為各種經(jīng)歷間沒什么關(guān)聯(lián)
• 僵固型心智：以固定眼光看待自己的能力，從而面對(duì)挫折不再進(jìn)取。應(yīng)該以“成長(zhǎng)型心智”來應(yīng)對(duì)失敗，不斷提高
• 零和博弈：沒有雙贏思維

三種更加靈活的思維框架

• 目標(biāo)懸置
  將不同的目標(biāo)分期混合實(shí)現(xiàn)，而不是簡(jiǎn)單的先后或者同時(shí)——高速交互串行=并行
• 能力嫁接
  跨學(xué)科串聯(lián)和遷移
• 特性改造
  將“消費(fèi)型興趣”變?yōu)椤吧a(chǎn)型興趣”，如打游戲-->做游戲

2.3 選擇困難癥

常規(guī)問題：精細(xì)化思考

• （1）重新定義問題
• （2）因素窮舉
• （3）因素賦權(quán)
• （4）評(píng)價(jià)表格

主觀問題：拇指法則
有經(jīng)驗(yàn)形成的、只考慮少數(shù)因素的簡(jiǎn)單規(guī)則。直覺、感覺。

2.4 持續(xù)改造

不要因?yàn)轭A(yù)設(shè)而放棄個(gè)人追求

內(nèi)職業(yè)生涯：內(nèi)在的興趣、稟賦、動(dòng)機(jī)和能力，連續(xù)發(fā)展并延續(xù)一生
外職業(yè)生涯：職位、社會(huì)角色，容易發(fā)生改變
人們往往因?yàn)橥饴殬I(yè)生涯面臨選擇而患得患失，卻忽略了內(nèi)職業(yè)生涯終將帶領(lǐng)人走向最終目的地

3 即刻行動(dòng)

3.1 開始

小事的堆積會(huì)把人的心理成本撐得很大
最小化可行產(chǎn)品
精益創(chuàng)業(yè)：

• 產(chǎn)品是結(jié)果不是過程
• 產(chǎn)品是系統(tǒng)化的整合，不是素材堆積（比如這篇讀書草稿就不能算產(chǎn)品）
• 產(chǎn)品要能被別人使用和檢驗(yàn)
• 產(chǎn)品能夠創(chuàng)造價(jià)值產(chǎn)生影響
• 產(chǎn)品本身也是一種媒介，體現(xiàn)了人的價(jià)值觀

克服過度準(zhǔn)備的慣性

明茨伯格：匠構(gòu)戰(zhàn)略。像陶器師傅那樣，一邊觀察一邊調(diào)整

克服自我防衛(wèi)的心態(tài)

批評(píng)并不可怕，攻擊和嘲笑很多時(shí)候并不伴隨批評(píng)而存在，“出丑”也只是自己一廂情愿的假設(shè)。很多批評(píng)蘊(yùn)含著非常有用的信息

克服沉沒成本的固執(zhí)

產(chǎn)品迭代需要推倒重來的勇氣
沉沒成本謬誤：人們總是留戀已經(jīng)付出的努力，而不去管這些曾經(jīng)的努力是否對(duì)未來失去了價(jià)值

3.2 分解任務(wù)

任務(wù)轉(zhuǎn)換

轉(zhuǎn)換損耗：從任務(wù)A轉(zhuǎn)換到任務(wù)B時(shí)，比從非工作狀態(tài)開始執(zhí)行B績(jī)效差。由于A的認(rèn)知慣性消除和B的認(rèn)知重構(gòu)都需要時(shí)間
多線程任務(wù)管理：不需要注意力集中的任務(wù)轉(zhuǎn)換損耗低。因此設(shè)置合理的中斷點(diǎn)就是多線程任務(wù)管理的技巧
三明治模型：大多數(shù)任務(wù)都可以分解為多個(gè)部分，最核心、最需要注意力的部分就像三明治中的肉排。其他次要部分則是面包和蔬菜
因此為核心部分找到充分的連續(xù)時(shí)間（可能半小時(shí)一小時(shí)就夠），進(jìn)入心流模式將其高效快速完成。

任務(wù)分層

圖層工作法：將任務(wù)按照認(rèn)知進(jìn)行分解，而不是時(shí)間流程分解。這樣可以將其中的肉排抽出，不同認(rèn)知類型的部分放到不同圖層，分層突破。

例如我寫論文，不應(yīng)該從摘要寫到總結(jié)！不能計(jì)劃今天寫完摘要和綜述明天寫第一章第二章！而應(yīng)該先花功夫仔細(xì)架構(gòu)整個(gè)論文結(jié)構(gòu)是什么樣的，再重點(diǎn)攻克文章中幾項(xiàng)核心技術(shù)的章節(jié)和圖表，最后再寫其他不重要的部分

集中處理同質(zhì)性工作

多個(gè)任務(wù)中，可能A的某個(gè)部分和B的某個(gè)部分是同質(zhì)的，可以放在一起做，進(jìn)一步減少轉(zhuǎn)換損耗

3.3 三行而后思

比如游泳、開車……再?gòu)?qiáng)的理論也是浮云

很多任務(wù)是不能夠用理論來指導(dǎo)實(shí)踐的，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的知識(shí)（可能根本無(wú)法表達(dá)出來）才能指導(dǎo)實(shí)踐

很多人在中學(xué)時(shí)會(huì)總結(jié)錯(cuò)題、考試，上了大學(xué)之后則把總結(jié)的習(xí)慣完全丟掉了——然而實(shí)際上需要反思和總結(jié)的事情更多了

• 確定總結(jié)的各個(gè)角度
• 一定要保證及時(shí)
• 梳理反應(yīng)鏈，理解事件背后的運(yùn)行機(jī)制
• 關(guān)注意外情況，克服證實(shí)偏見對(duì)期望外結(jié)果的忽略

4 高段位學(xué)習(xí)

4.1 向自己提問

新知識(shí)四問：

• 針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我已具備了哪些相關(guān)知識(shí)？
• 針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，我又學(xué)到了哪些新知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)原有知識(shí)構(gòu)成了何種補(bǔ)充或挑戰(zhàn)？
• 針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)資料，還有那些未知的東西，且這些東西我通過簡(jiǎn)單的探索就可以了解？
• 針對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)材料，還有那些未知的東西，無(wú)法輕易地獲得解答，同時(shí)又有價(jià)值成為我長(zhǎng)期去探索的問題？

4.2 解碼事物深層

解碼的三個(gè)層次：

• 表達(dá)了什么，給了我什么感受？
• 是什么，對(duì)我有什么價(jià)值？
• 結(jié)構(gòu)如何組成？如何生效？

兩種專長(zhǎng)類型：

• 常規(guī)型專長(zhǎng)：具有一個(gè)基本固定的知識(shí)系統(tǒng)，可以高效地將接觸到的信息按照已有的框架進(jìn)行分析，如專家學(xué)者，失去了從表層解碼到深層的練習(xí)機(jī)會(huì)；
• 適應(yīng)型專長(zhǎng)：經(jīng)常應(yīng)對(duì)超出單一領(lǐng)域的、非常規(guī)性的問題，接受各式各樣的新奇挑戰(zhàn)，經(jīng)常在表層和深層之間穿梭，知識(shí)系統(tǒng)也不斷擴(kuò)展

解碼入口：

• 結(jié)論和過程
• 歸納和延展。歸納必然帶來信息的減損
• 相似和不同

4.3 技能——學(xué)習(xí)的終點(diǎn)

求知的三個(gè)等級(jí)——信息、知識(shí)和技能
做中學(xué)——最有效的學(xué)習(xí)方式

拿一本C++編程的書籍永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)C++，但如果有一個(gè)項(xiàng)目讓你開發(fā)C++程序，很快就能學(xué)會(huì)

沒有“做”機(jī)會(huì)的知識(shí)，如歷史，如何操練？

• 寫作：重構(gòu)知識(shí)和獲得反饋。反饋：從社群和經(jīng)典中獲得
• 游戲化：架構(gòu)虛擬世界操練知識(shí)。常見的如答題節(jié)目、模擬經(jīng)營(yíng)游戲等
• 設(shè)計(jì)式：解決問題

4.4 知識(shí)融匯

現(xiàn)在教育大多數(shù)存在的問題就是培養(yǎng)了分裂性的思維方式，過于注重分析，而忽視了綜合

• 遷移。《黑客與畫家》
• 印證。潛意識(shí)與意識(shí)的交互作用
• 互補(bǔ)。對(duì)同一個(gè)問題的發(fā)散思考與綜合

5 修煉思維

5.1 大腦的斷舍離

信息過濾

• 精選可靠的信息源
• 不追逐當(dāng)下流行或過熱的信息
• 重事實(shí)信息，輕觀點(diǎn)評(píng)論
• 定期閉關(guān)屏蔽外界紛擾

精簡(jiǎn)表達(dá)：對(duì)自己和他人的深入了解

• 刪減：去除不必要（如論文行文的簡(jiǎn)潔不啰嗦）
• 濃縮：把信息濃縮并灌入小容器（如幾個(gè)標(biāo)簽就可以概括出一個(gè)人的特點(diǎn)）
• 模式化：找到共通的模式在現(xiàn)象之間建立聯(lián)系，并加以壓縮、歸并（如RPG模式）

5.2 潛意識(shí)

發(fā)散思維與收斂思維不能同時(shí)使用。發(fā)散思維就是在為潛意識(shí)投喂飼料

關(guān)掉監(jiān)控者，讓生產(chǎn)者自由發(fā)揮。如清晨起來隨意寫想法

隨機(jī)與混亂同樣帶來靈感。過于整齊不僅需要耗能量維持，而且將隨機(jī)性消弭了。例如主題閱讀時(shí)可以嘗試隨機(jī)挑和主題無(wú)關(guān)的材料來跨領(lǐng)域?qū)ふ异`感

5.3 思維可視化

不止在一個(gè)地方看到過愛因斯坦擅長(zhǎng)形象思維，而數(shù)學(xué)水平并不頂尖。

菲爾茲獎(jiǎng)得主阿蘭·孔涅：“……另一方面是代數(shù)，它和時(shí)間有關(guān)，它是某種變化著的東西，是與語(yǔ)言非常接近的因此具有語(yǔ)言的奇妙精確性的東西”

既然是這樣，擅長(zhǎng)語(yǔ)言的人是否也可以做到擅長(zhǎng)代數(shù)呢？一個(gè)猜想，不一定對(duì)。語(yǔ)言好的人或許可以通過遷移來將代數(shù)學(xué)好

5.4 周密思考

難以周密思考

• 偏好事例甚于抽象信息，以偏概全
• 證實(shí)偏見。認(rèn)定看法之后不論對(duì)錯(cuò)，傾向于忽視反駁論據(jù)，尋找佐證論據(jù)
• 受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)限制，存在“未知的未知”式的盲區(qū)，難以自己主動(dòng)消除

發(fā)現(xiàn)思考盲區(qū)

喬哈里窗格：

和別人在盲區(qū)交流的時(shí)候是自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，要重視

思維如何流動(dòng)取決于容器：列清單傾向于窮舉，列矩陣傾向于組合，畫圖形本身就可以拉動(dòng)思考，允許混亂就能涌現(xiàn)新奇靈感

6 努力

6.1 努力的策略

才能的心理學(xué)定義：自由地重復(fù)出現(xiàn)且可被高效利用的思維、情感或行為模式

著名HR專家瑪利亞·梅耶斯提出的才能觀點(diǎn)象限圖

才能觀點(diǎn)象限圖

6.2 專注優(yōu)勢(shì)

木桶理論是用在團(tuán)隊(duì)管理上的（以及高考這種綜合性的考試），而不是用在個(gè)人上的。T字型人才的基礎(chǔ)是那一豎，有了一豎，一橫才能建立起來。

專注圖

如果要做事情而自己在某些領(lǐng)域存在短板，從起步到高原時(shí)間又太長(zhǎng)不允許，那么就去找在那些領(lǐng)域精通的、可以信任的合伙人

6.3 不茍且

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息是爆炸的，知識(shí)是過載的，觀點(diǎn)是鼓噪的，熱點(diǎn)是速朽的

塔勒布《反脆弱》、《黑天鵝》：
反脆弱：和脆弱、強(qiáng)韌都不同，它可以從較小的負(fù)面波動(dòng)中收益，經(jīng)過沖擊之后，反而會(huì)更加強(qiáng)大。
杠鈴策略：同時(shí)采取兩種極端行動(dòng)：

• （1）在大多數(shù)投入中采用能抗拒負(fù)面“黑天鵝”風(fēng)險(xiǎn)的強(qiáng)韌結(jié)構(gòu)，專注在一個(gè)既定的領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)；

高標(biāo)準(zhǔn)高要求專注于主業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)高超的才能

• （2）拿出較小的一部分時(shí)間，進(jìn)行積極大膽的探索和嘗試，以博取迎接正面“黑天鵝”事件的機(jī)會(huì)

對(duì)其他事物保持開放，以包容的態(tài)度少量的時(shí)間廣泛涉獵，以捕捉和發(fā)展未曾預(yù)料的資源和機(jī)會(huì)

不能本末倒置！

6.4 設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)

人生是需要一些挫折、失敗或者高難度的挑戰(zhàn)來刺激的。如果總是一帆風(fēng)順，就會(huì)一直待在自己的“舒適區(qū)”里不肯出來，潛能就無(wú)法被充分地激發(fā)。

而我們的教育，挑戰(zhàn)是匱乏的。

學(xué)習(xí)時(shí)增加一些難度，對(duì)提升學(xué)習(xí)效果是很有必要的。

• 增加學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)的間隔時(shí)間，記憶效果因?yàn)殚g隔時(shí)間增加而減弱，就帶來了難度的提升。
• 設(shè)立難度階梯。谷大白話就是從攻克英語(yǔ)考試、英語(yǔ)廣播、方言廣播、脫口秀一步步提高自己的英語(yǔ)水平的。

6.5 堅(jiān)持

意志力是非常不可靠的。

如果我能長(zhǎng)期堅(jiān)持去做一件事，一定是這件事這件事帶給我的豐盈感和滿足感超過了我的所有付出，一定是這件事喚起了我內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的興趣。賜予我力量的，應(yīng)該是激情的驅(qū)動(dòng)，而不是意志力的鞭策。

——這也是游戲化理論中強(qiáng)調(diào)的，激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外界獎(jiǎng)勵(lì)更好。

淺嘗輒止的死循環(huán)：了解不夠?qū)е屡d趣不足，興趣不足又無(wú)法加深對(duì)它的了解
輕率貼標(biāo)簽的死循環(huán)：了解不足而判斷失誤，判斷失誤又妨礙深入了解

如何跳出死循環(huán)？

• 放棄對(duì)“興趣”的執(zhí)念，不把“興趣”作為做事的先決條件。
• 提升“浸潤(rùn)”的深度：盡量讓自己全身心投入到所做的事情中，不只是用冰冷的理性，更實(shí)用溫暖的情感和良好的心理體驗(yàn)來激發(fā)興趣
• 增加互動(dòng)：變單向的信息流動(dòng)為雙向的信息演繹，或者變純粹的知識(shí)獲取為技能上的操練（拆書幫看書的方法）
• 變被動(dòng)為主動(dòng)：自由度不高、空間不夠要自己尋找和開拓。好的求索者，在學(xué)習(xí)別人的同時(shí)，更要懂得自己去琢磨怎樣做適合自己。

7 成功

7.1 主動(dòng)探索

學(xué)霸選擇依從，學(xué)渣選擇逃避，他們都沒有培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的自主性，并沒有回答好自己到底想學(xué)什么、怎么學(xué)好的問題。

縱觀許多大家，一方面有著幾十年如一日的研究主線，但如此同時(shí)也對(duì)其他領(lǐng)域的知識(shí)和機(jī)會(huì)保持著好奇和探索的欲望。

大學(xué)生：

• 利用本校的學(xué)習(xí)資源
• MOOC
• 主動(dòng)是錯(cuò)。大學(xué)是人一生中是錯(cuò)成本最小的時(shí)期
• 了解和評(píng)估自己智力資產(chǎn)的價(jià)值。對(duì)象牙塔外的世界保持敏感
• 以完成具有創(chuàng)造力的作品為目標(biāo)。建立自己的portfolio

7.2 校園到職場(chǎng)

現(xiàn)實(shí)世界沒有說明書。求解現(xiàn)實(shí)問題的要旨：

• 正確認(rèn)識(shí)問題。如果能給出自己的重新定義更好，力圖接近問題本質(zhì)
• 對(duì)問題進(jìn)行完全獨(dú)立的思考。不借助書本和搜索引擎，先給出自己的一些解決方案
• 繼續(xù)獨(dú)立思考。在希望比較大的求解方向上篩選和學(xué)習(xí)新知識(shí)
• 在結(jié)合知識(shí)分析問題的過程中提出一些理論或者模型。可以更接近問題的本質(zhì)，也提供了可以復(fù)用的框架
• 修正理論。迭代理論模型
• 考慮細(xì)節(jié)和現(xiàn)實(shí)，窮盡和評(píng)估各種因素，完善解決方案
• 重復(fù)以上步驟

思考和發(fā)展理論與解決現(xiàn)實(shí)問題的不同之處：

• 現(xiàn)實(shí)問題不是理想模型。這一點(diǎn)上學(xué)院派往往會(huì)吃虧，而實(shí)踐派則能提出很好的經(jīng)驗(yàn)法則
• 理論雖然源自現(xiàn)實(shí)，但可能會(huì)走上自我成長(zhǎng)的軌道，離現(xiàn)實(shí)越來越遠(yuǎn)
• 現(xiàn)實(shí)問題中分析極端現(xiàn)象的價(jià)值常常會(huì)遠(yuǎn)大于一般現(xiàn)象。理論研究中重視的相反
• 現(xiàn)實(shí)問題變化迅速，可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過理論研究的更新速度

一個(gè)栗子：
用戶體驗(yàn)領(lǐng)域，幾位影響深遠(yuǎn)的標(biāo)志性人物的研究成果大多是從實(shí)踐摸索得來，完全不是學(xué)術(shù)寫作的路數(shù)。而學(xué)術(shù)界對(duì)于用戶體驗(yàn)的研究雖然提出了很多模型發(fā)了很多論文，對(duì)業(yè)界的影響卻并不大。
《設(shè)計(jì)心理學(xué)》《情感化設(shè)計(jì)》《交互設(shè)計(jì)精髓》

打通理想和現(xiàn)實(shí)

把現(xiàn)實(shí)世界作為一個(gè)重要的求知的變量納入進(jìn)來，不止在理想化的情境下去思考問題，而且需要磨煉把理論融匯于現(xiàn)實(shí)、考量現(xiàn)實(shí)復(fù)雜情形的本事

在現(xiàn)實(shí)世界中思考理論問題，在理論世界中思考現(xiàn)實(shí)問題：

• 廣泛吸收多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，把這些學(xué)科最基本的模型作為分析和判斷現(xiàn)實(shí)問題的工具
• 從現(xiàn)實(shí)輸入和理論輸入中親身去觀察、實(shí)踐中現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的行為
• 從理論上和現(xiàn)實(shí)中交替學(xué)習(xí)
• 把抽象的概念用生動(dòng)的語(yǔ)言或者精巧的展示表達(dá)出來
• 將現(xiàn)實(shí)進(jìn)行解碼，從經(jīng)驗(yàn)中獲取智慧，再用回到現(xiàn)實(shí)中去

7.3 獨(dú)特性

獨(dú)一無(wú)二才不可替代

具有心智獨(dú)特性的人所具有的優(yōu)勢(shì)：

• 在主流觀點(diǎn)之外洞察出別人未曾發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)
• 形成個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，避免低層次同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)
• 拒絕他人和大眾給自己貼上的標(biāo)簽，以更開放和自由的心態(tài)發(fā)展自己
• 因?yàn)椴槐赜现髁鞫?jié)約了大量時(shí)間精力，可以專注于做好自己的事情
• 為大眾帶來新鮮的見解和啟發(fā)，形成對(duì)公眾的影響力
• 具有更高的可辨識(shí)性，更易于形成個(gè)人品牌
• 吸引到其他獨(dú)特而優(yōu)秀的人，與他們成為朋友或者合作伙伴

不要為了追求社會(huì)認(rèn)同而做事

從優(yōu)秀到平庸的過程中，都在不可避免地尋求著他人對(duì)自己的認(rèn)同

完成一件“酷”的事意味著去發(fā)現(xiàn)或者重新發(fā)現(xiàn)事物的價(jià)值

如何打造獨(dú)特性：

• 抗拒自己的欲望或者延遲滿足欲望
• 質(zhì)疑貌似最可信的言論，不盲從任何人
• 屏蔽流行信息，或者只在固定時(shí)間段接受流行信息
• 思考最不可能的事，為其發(fā)展出可能性
• 保留和發(fā)展自己的“怪癖”，并將其發(fā)展為自己的競(jìng)爭(zhēng)力
• 為小事物狂熱，并在小事物中發(fā)現(xiàn)大世界
• 開展思想實(shí)驗(yàn)和行動(dòng)實(shí)驗(yàn)，讓思想和行動(dòng)相互激發(fā)