#我寫我心

#幼小銜接

昨兒請了半天假去接EMMA放學。

那場面~人山人海~車水馬龍~

以前只是聽說和遠遠一瞥。身臨其境才覺得，人之。。渺小。。

看到我時很開心，小嘴機關槍叭噠噠地沒停過。

她說她找了隔壁班好朋友幾次都沒看見，一聊原是班級搞錯了。

回家后問她今天學校有教了什么嗎？答曰沒有教啥。

把語數(shù)英和美術課表，書本對應貼上彩色小圓貼，方便以后自己準備書包。按哈利波特上的霍格沃茨四院顏色（紅，綠，黃，藍），你猜她都怎么對應的？

翻出語文書時，她熱心地給我教一遍拼音字母認讀。

母慈女笑，好不開心熱鬧。

直到晚飯后，才發(fā)現(xiàn)老師下午在群里發(fā)了開學后的第一次語數(shù)作業(yè)。

我是中國人。

中國的全稱是是中華人民共和國。

中國有56個民族，我是漢族人。

中國的首都是北京。

中國的國旗是五星紅旗。

萬沒有想到，這五句話搞了快兩小時也沒弄好。

K倒是很有耐心，擼到交完作業(yè)，EMMA哭了一場。

就這么轉眼小學開學三天了。

第一天，心里七上八下，擔心她不適應，擔心她吃飯不好好吃，擔心她沒午睡的狀態(tài)。想她，想她，想她。。。

她回來后不驚不喜，還在努力消化學校的要求。

第一天，老師沒作業(yè)。

我看到需要改善的點：

1，放學后頭發(fā)全部散了，是我扎的問題還是皮筋問題？詢問后想辦法改善。

2，水喝得太少，想辦法解決。

第二天，心里淡定了很多，看到了前一晚老師發(fā)群里第一天孩子們狀態(tài)的照片。只有一個想她。

她有一點一點在適應著學校，回來講學校的事情。

第二天，語文老師留了口頭作業(yè)。

不過晚上弄作業(yè)的時候所有人都快崩了。

我看到需要改善的點：

1，她說上課時舉手，老師都不叫她。我們重新做了名字名牌，更明顯清晰些。

? ? ?之前的那個她裝飾得太花了，根本看不清她的名字。

2，學校作業(yè)以后早點看，早點規(guī)劃。不要留到晚飯后。

? ? ?養(yǎng)成看群消息的習慣。其他具體作業(yè)方面下面分析。

第三天，坦然面對幼小銜接即將會出現(xiàn)的各種情況。

早上入學時，有個小女孩看到她身上的班級貼紙，說是同班的耶，于是兩個人手拉手進去了。

她說吃飯時看到隔壁班好朋友了，只是離開的時候互相揮了揮手。這場景形容得跟臥底特工似的，笑死。

前兩天的改善反饋來了：

1，頭發(fā)不再散掉啦！就是比以前在額頭沿著邊多揪了幾個小辮兒，和馬尾又多扎了一根皮繩。（突然明白小時候為什么我也是這個造型了?。?/p>

2，加了一兩根陳皮，水大概喝到半杯。還在更多嘗試。

3，更新了名牌后，她覺得老師叫到她的機會是變多了。

4，16：00準時看群里老師布置的作業(yè)?；丶液蟪渣c東西墊吧一下，洗個澡K就開始帶著弄完語文作業(yè)。（要是數(shù)學作業(yè)也一起弄完就更美好了。）

5，因為識字量有限，用語音播放方式學習和記憶。

還需要繼續(xù)改善的點：

1，數(shù)學作業(yè)也盡量在飯前處理完；

2，目前作業(yè)大多是復習當天所學，完成老師作業(yè)后，再預習下一篇。

3，放學后的時間表規(guī)劃優(yōu)化。其實含了第1項，涉及到分工問題。

沒錯，新一階段的幼小銜接這就開始了。

經過幾天觀（DU）察（DA），雙減后低年級的作業(yè)大多為口頭作業(yè)，鍛煉表達。

EMMA目前自身情況：

1，識字量不足。

2，幾乎沒有刷過練習冊，任何（K倡導的快樂童年）。

3，復述能力沒見過。

4，聽覺學習偏好目前比較明顯（不知道是不是識字量導致的）。

5，自尊心強。

遇到問題我們就想辦法解決問題。

1，分解作業(yè)難度，先完成。

2，跟Emma溝通，制定安排放學后時間表。

3，針對她薄弱項商量提高的計劃方案。

? ? ?課外閱讀時，多提問，多鼓勵復述表達。增加記憶力和理解力。

? ? ?增加有趣的書目鼓勵獨自閱讀（目前發(fā)現(xiàn)她開始對識字起了興趣，最近入的一套書起了大作用了）。慢慢提高識字量。

小作文系列多聊一聊，幫她多記錄一些。

4，聽覺學習了解一下，前期多用這種方式輔助學習。

5，教是最好學。繼續(xù)執(zhí)行小老師模式。

6，其他待補充。

感受就怎么說：奧特曼打小怪獸吧，來一個整一個。

真實感受：出來混，早晚得還啊！