? ? ? ? 黃厚江老師說(shuō)作為語(yǔ)文老師在教學(xué)古詩(shī)文的時(shí)候最好是能夠給學(xué)生做朗誦示范，不能迷信名家朗誦，這話對(duì)于一些從來(lái)不朗誦的老師來(lái)說(shuō)是對(duì)的 。但如果一味地迷信自己的朗誦，那就有點(diǎn)矯枉過正了 。我們老師的朗誦水平有限，即使有的老師朗誦技巧很好，但音色會(huì)影響朗誦的效果，讓一個(gè)聲音甜美的女老師來(lái)朗誦杜甫的詩(shī)未必真會(huì)有很好的效果 。

? ? ? ? 我覺得問題不在于朗誦人是老師還是名家，老師朗誦得好自然會(huì)給學(xué)生樹立一種威信，但名家朗誦如果利用的好，也可以帶給學(xué)生意外的驚喜 。

在教學(xué)《春江花月夜》的時(shí)候，我沒有自己朗誦，而是讓同學(xué)們先閉上眼睛聽名家朗誦，然后再讓同學(xué)們按照黑板上我建議的朗誦符號(hào)邊聽朗誦邊在課文上進(jìn)行標(biāo)記。（ ...表示單字字音的延長(zhǎng) ，空心圈表示輕讀，實(shí)心圈表示重讀，橫線表示橫線上的幾個(gè)字連讀，單斜杠表示普通節(jié)奏，雙斜杠表示節(jié)奏停頓的時(shí)間稍長(zhǎng)，三斜杠表示停頓的時(shí)間很長(zhǎng) 。）第三遍讓同學(xué)們跟著名家朗誦進(jìn)行朗誦，同時(shí)對(duì)朗誦符號(hào)進(jìn)行修正，這樣做了之后，我讓同學(xué)們齊讀課文，效果竟然出奇的好，把詩(shī)歌的韻味很好的表達(dá)出來(lái)的，這在以前是幾乎不可能的 。后來(lái)，我選幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)朗誦，雖然聲音大小并不相同，但詩(shī)歌的韻味還是被他們讀出來(lái)了，這讓我太驚喜了 。他們跟著我讀肯定是沒有這種韻味的，他們只是單純的跟著名家讀也是沒有韻味的，但他們是對(duì)名家的朗誦進(jìn)行了朗誦符號(hào)的標(biāo)識(shí)，這就可以切實(shí)的提高朗誦水平了 。

? ? ? 在此基礎(chǔ)上，我告訴同學(xué)們，所有情深切的詩(shī)歌都可以這樣來(lái)讀，我就給他們示范了《蜀相》和《書憤》，同學(xué)們點(diǎn)頭稱是。

? ? ? ? 所以，無(wú)論是老師自己朗誦還是讓學(xué)生聽名家朗誦，如果能夠進(jìn)行切實(shí)有效的指點(diǎn)，那么，學(xué)生在詩(shī)歌朗誦上是可以有所得的，并能夠進(jìn)行遷移延伸，如果只是停留在讓學(xué)生聽的層面上，那學(xué)生只能當(dāng)時(shí)稱嘆而已 ，課后就只剩下了影子，效率是很低的 。