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? ? ? ? 走出精致的算計，逃離無形的網(wǎng)。散淡、謙沖，一直是我向往的心境。走出名利的偏執(zhí)與精明的算計，就會有一個宏大的世界。放生自己，點亮心燈，讓過去成為經(jīng)驗與感動的“去所”，讓當下成為奮斗與奉獻的“載體”，讓未來成為期許與美好的“走向”。一切皆空，唯有信念不空，充盈的心靈和富有的心態(tài)，勝過物質(zhì)和名利上的占有。遠離世俗的評判，遵從內(nèi)心的抉擇。斷、舍、離，才能離苦得樂。今年有人又“幽幽”地問我：想明白了嗎？你再次放棄高級職稱評選，刻意不為自己創(chuàng)造條件，這意味著你高級過后“唾手可得”的正高和特級就可能與你今生無緣了。我低頭一笑：既然“十連讓”，再讓一次又何妨？

? ? ? ? 體系化讀書，意味著專業(yè)成長。一躍而出，從坐井觀天的“井蛙”到暢游大海的“蛟龍”，這就是一種“放生”。教育人當是“雜家”，是專才和通才的結(jié)合體。拘于一隅，限于一域，就如盲人摸象，不見全貌。由“決裂”到“言和”，教育人要有體統(tǒng)讀書的習慣，從而擁有整合資源的能力。高質(zhì)量的讀書與高水平的教書有種“對應關系”：教書的人不讀書，就沒有源頭活水，他的課堂就是“一潭死水”；讀書的教書人，集思廣益，才會讓自己的課堂風生水起，充滿神奇的力量。

? ? ? ? 修煉一顆大心，走出小我，就是一種“放生”。教育是立德樹人的事業(yè)，教師是人類靈魂的工程師，這并非“道德綁架”，既然選擇了教育，就意味著比社會平均道德水平要高的多的“職業(yè)道德”。有兩種職業(yè)在職業(yè)道德之上又提出自己的“道德體系”：師德和醫(yī)德。醫(yī)生拯救人的身體，教師則是雕刻人的心靈。多少慘痛的教訓歷歷在目，只有講師德才能不“失德”。師德教育是師范教育的靈魂，師德建設是學校建設的根本。由“經(jīng)師”到“人師”，這是職業(yè)生命的羽化蝶變，由“授業(yè)”到“傳道”，我們教育人要自解“心頭之惑”。

金輝? 凌晨四點于天目軒

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