? ? ? ? ? 駿越說(shuō)我像文人，其實(shí)他更是班上的謙謙君子，溫潤(rùn)如玉。每節(jié)課后，追著我問(wèn)問(wèn)題的，他是男生中為數(shù)不多的一個(gè)。很喜歡他美麗的贊語(yǔ)：“我想象著丁老師不是站在教室的講臺(tái)上，而是行走在山河之間的樣子，詩(shī)意的句子、哲思的句子必定會(huì)從他的心里流淌出來(lái)，那才是丁老師的語(yǔ)文課最該有的樣子?！?/p>

?????????????????????????????????????????????? ?? 丁老師的語(yǔ)文課

??????????????????????????????????????????????????????? ?王駿越

????? ?我覺(jué)得自己很幸運(yùn)，能擁有文人般的丁老師。

????? 丁老師名曰“之境”，初讀來(lái)，不能即通其意，丁老師便給我們解讀：“之”是“去”、“往”、“到”的意思，“境”是指一種境界，“之境”之意是通過(guò)自己的努力，到達(dá)一種理想的境界。這是個(gè)很特別的名字，想想更覺(jué)得文采斐然，有一種古典的美感。初一時(shí)只覺(jué)得“有意思”，現(xiàn)在想起來(lái)，真是名如其人，和丁老師的形象完美融為一體。

????? 丁老師是怎的像個(gè)文人呢？這好像是一種不確定的、證據(jù)不足的感覺(jué)。我翻開(kāi)初中的第一本語(yǔ)文書(shū)，第一節(jié)課講的是莫懷戚的《散步》，在課本的兩側(cè)，我看見(jiàn)了那時(shí)的筆記：母親的言語(yǔ)，體現(xiàn)出老人的慈愛(ài)；“我”的心理變化和行動(dòng)，體現(xiàn)出中年人的責(zé)任感；隨意的環(huán)境描寫(xiě)，展現(xiàn)著初春的美好生機(jī)，襯托著家庭的親密和諧氣氛；課文大量的對(duì)稱句式彰顯著尊老愛(ài)幼平衡所產(chǎn)生的和諧之美……我現(xiàn)在還驚嘆于丁老師對(duì)文本細(xì)膩的理解，和對(duì)語(yǔ)言精致的賞析。真是幸運(yùn)，這堂課內(nèi)容的充實(shí)不是因?yàn)槔蠋熖貏e重視第一節(jié)課，而是丁老師自身就有能力去發(fā)現(xiàn)這些。丁老師每節(jié)語(yǔ)文課似乎都是精心設(shè)計(jì)過(guò)的，有時(shí)是大家一起朗誦，有時(shí)是辯論，有時(shí)是對(duì)課文的延伸想象和比較分析。丁老師總是愿意這樣精益求精，似乎不把語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上的每一道風(fēng)景指給我們看，就不罷休。他的文人氣息傳遞在不經(jīng)意的授課之間。

?????? 遠(yuǎn)不止于此，他有時(shí)還會(huì)把在朋友圈上寫(xiě)的文字讀給我們聽(tīng)，把拍的照片給我們看，有時(shí)還將自己寫(xiě)的文章也念給我們。家中的文竹和蘭花，市區(qū)的簕杜鵑，家鄉(xiāng)的杏花，異國(guó)的榆樹(shù)，都能觸動(dòng)他的情思，讓他從人情事物、草木花鳥(niǎo)之間發(fā)現(xiàn)美，讓他從生活中發(fā)現(xiàn)哲思。丁老師總是愿意在課堂上花時(shí)間講講這些，以一種自然的方式來(lái)學(xué)語(yǔ)文——課堂永遠(yuǎn)是超出課本的，是有文化內(nèi)涵的，語(yǔ)文永遠(yuǎn)是跟生活結(jié)合在一起的，是有血有肉的。他是一位行走于生活之間的文人。要不是丁老師這樣的愛(ài)文學(xué)，他怎么可能會(huì)有這番天生的對(duì)美的感知和敏感？

?????? 還記得有一次，丁老師講《滿井游記》。雖然是自讀課，但他依然很投入地帶我們品讀。我尤其喜愛(ài)這篇游覽山水的小文——啊，“如脫籠之鵠”，姿態(tài)多么瀟灑；啊，“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”，描寫(xiě)多么生動(dòng)；啊，“毛羽鱗鬣之間皆有喜氣”，春天的喜氣被表現(xiàn)得多么淋漓盡致！大概丁老師也沉醉于這樣的描寫(xiě)，于是臨下課，布置作業(yè)時(shí)，他脫口而出：“大家還要背誦這篇古文?！?/p>

?????? 同學(xué)們?cè)尞惖卣f(shuō)：“課本上沒(méi)有說(shuō)要背呀！”

????? 丁老師露出驚訝的表情，看看課本，的確沒(méi)有要求。于是說(shuō)道：“這么美的文字，我覺(jué)得背下來(lái)也挺好。”

?????? 這是一種對(duì)美的追求、對(duì)美的需求?。?/p>

?????? 對(duì)于丁老師，或許有人覺(jué)得他對(duì)閱讀題的技巧講得不夠，對(duì)作文總講些高要求的追求美的東西，不要求我們記背范文，這樣成績(jī)?cè)趺茨芸焖偬岣吣兀繉?duì)于丁老師，或許有的學(xué)生不喜歡他滔滔不絕地講那些課外的東西，不理解讀文章為什么要從文化研究的角度來(lái)欣賞，不認(rèn)為講講那些現(xiàn)代詩(shī)有什么必要。但是無(wú)論怎樣，我們的丁老師還是一如既往地更像文人而不是備考專家。當(dāng)然，我們班的語(yǔ)文成績(jī)一直領(lǐng)先的事實(shí)也在證明若能領(lǐng)會(huì)丁氏正經(jīng)之精髓，考試自然不在話下。

????? 現(xiàn)在已經(jīng)是中考的沖刺階段了，課文都已講完，復(fù)習(xí)和備考才是主角了，我無(wú)比地懷念以前丁老師講語(yǔ)文課的日子。我想象著丁老師不是站在教室的講臺(tái)上，而是行走在山河之間的樣子，詩(shī)意的句子、哲思的句子必定會(huì)從他的心里流淌出來(lái)，那才是丁老師的語(yǔ)文課最該有的樣子。這話雖然是有些夸張的贊揚(yáng)，但我覺(jué)得，丁老師是文人，是的。