這學(xué)期初二英語教研組長要去原陽支教，根據(jù)學(xué)校工作安排，由我接替她的教研組長工作，并教1班和2班2個(gè)班的英語課。
9月1日九年級正式上課，我們其他年級組要求坐班。在9月1號(hào)到3號(hào)這三天坐班的時(shí)間內(nèi)，八年級英語組主要做了以下幾件工作。
一，認(rèn)真學(xué)習(xí)“五項(xiàng)”管理和“雙減”的精神。重新學(xué)習(xí)了各類文件，做到知法、懂法、守法，依法執(zhí)教。
我們組談?wù)摿俗鳂I(yè)的布置問題，并在作業(yè)布置上達(dá)成了一致。不布置打卡作業(yè)，單詞抄寫不超過三遍，作業(yè)以報(bào)紙為主。
在不上早讀又要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)和朗讀任務(wù)的情況下，我提出了打印預(yù)習(xí)材料，將重點(diǎn)詞組和句子發(fā)下來讓學(xué)生早讀時(shí)讀、背和聽寫的想法，得到了組里老師的響應(yīng)。
除了曹老師年齡大，吳老師眼睛不好以外，剩下的人根據(jù)研討的結(jié)果，兩人一組，共商共研每個(gè)話題的重點(diǎn)詞組和重要句子，整理并打印出來后交給我審核，最后全年級統(tǒng)一印，并發(fā)給學(xué)生。
我說，從我開始，我和劉媛潔一組負(fù)責(zé)Unit 1，我先整Unit 1 Topic 1的內(nèi)容，周五之前出結(jié)果，為大家做個(gè)示范。下周一早讀統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生。梁星，單賢負(fù)責(zé)Unit2,李婷和王景美負(fù)責(zé)Unit3，劉曉貞和武佳慧負(fù)責(zé)Unit 4，每個(gè)組新老教師搭配。周五上午說課時(shí)，我拿出了初稿。
二，寫讀書筆記，確定讀書人物。
1號(hào)早上一來，組里的老師就紛紛安靜下來，拿起筆寫起了讀書筆記。
《課堂行為觀察與評價(jià)研究》這本書實(shí)在難以啃讀，因?yàn)樘珜I(yè)化的術(shù)語，讓老師們失去了閱讀的興趣，假期老師們沒有把書帶回家，也沒有去讀。但是有了集體的讀寫氛圍就不一樣了。
結(jié)合雙減，我在書中找到了152---158頁關(guān)于作業(yè)布置的建議，讓老師們有重點(diǎn)地去閱讀，并思考，寫出自己對作業(yè)布置的看法，正好一舉兩得。閱讀量不大，閱讀有重點(diǎn)，閱讀又能解決當(dāng)下的問題，老師們自然愿意完成。就這樣，我們組第一天上午全員上交了讀書筆記。劉曉貞老師當(dāng)選組里讀書人物。
三，集體寫教學(xué)工作計(jì)劃。
這學(xué)期我們要求統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一備課，不提前結(jié)束新課，穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實(shí)學(xué)生的雙基知識(shí)。讓學(xué)生有個(gè)消化的時(shí)間。所以我把組里的進(jìn)度打出來以后統(tǒng)一發(fā)群里，讓大家照著復(fù)制粘貼。
至于學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，我們的老師必須學(xué)會(huì)自己去解讀教材，分析文本，解讀教參，并結(jié)合自己的班情和學(xué)情，進(jìn)行書寫。
有新接班的老師提出能不能不寫培優(yōu)挖潛計(jì)劃，我說不行！因?yàn)樗麄兤吣昙壪缕陔m然不是你教的，但是現(xiàn)在你要接手，你有必要去了解他們?？床涣酥菍W(xué)網(wǎng)的成績數(shù)據(jù)，我立即打電話請求智學(xué)網(wǎng)負(fù)責(zé)老師將全組老師的班級重新綁定。著急先寫的，我給他們發(fā)了成績截圖。
只要思想不滑坡，辦法總比困難多。我們不用為自己的不努力找借口，只需要為自己的努力，找一個(gè)方向和出口。團(tuán)隊(duì)需要齊心協(xié)力，積極進(jìn)取，才能共同進(jìn)步，我要做的就是統(tǒng)一思想，撥亂反正。不助長歪風(fēng)邪氣和負(fù)能量在組里蔓延。
四，從我開始，每周說課。
由于組內(nèi)青年教師眾多，我提出從我開始，輪流說課，提前一周把下一周要講的課的重點(diǎn)，難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)說一說，讓老師們都做到心中有數(shù)。說教材，說知識(shí)點(diǎn)，說學(xué)情。每說完一個(gè)Section，大家就議論一下，看有啥疑問，有啥補(bǔ)充。
3號(hào)早上8:30我們準(zhǔn)時(shí)開始研討，由我開始說課。說完后單賢提出了一個(gè)很好的問題。SectionA教材上有一句話，--I hope our team? will win.--Me ,too.啥時(shí)候可以用Me too.？說真的，這個(gè)問題我以前也沒有去認(rèn)真思考過。但是，劉媛潔馬上給出了非常專業(yè)的解答，當(dāng)?shù)诙€(gè)句子的謂語和賓語一致的時(shí)候。比如，I love blue.你如果也喜歡藍(lán)色，就可以說Me, too.但是，I Love you.這個(gè)句子就不可以用Me, too.因?yàn)橘e語you指的不是一個(gè)人。
Section B中in future和in the future區(qū)別在哪里？還有be going to 和will的用法對比，在什么時(shí)候呈現(xiàn)更為合適。還有知識(shí)點(diǎn)卷子在第一個(gè)話題就總結(jié)出全部語法重點(diǎn)是不是抬突兀，學(xué)生能否理解？都在集體備課中得到了解決。
我們在研討教材，而王景美則指出，我們要去研究學(xué)情與學(xué)生，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，并介紹了她的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生去讀，反復(fù)地讀，多讀多練，老師要少講，讓學(xué)生給我們講語法。還有大報(bào)紙第二版她選擇讓學(xué)生在越早一個(gè)話題后去朗讀。
我非常喜歡這種研討氛圍，這里沒有組長和組員的區(qū)別，而是每個(gè)人都是共同體中的發(fā)言人，每個(gè)人都可以發(fā)言。你拿出一個(gè)蘋果，我拿出一個(gè)蘋果，進(jìn)行交換，我們得到的還是蘋果。但是，你拿出一個(gè)想法，我拿出一個(gè)想法，我們相互碰撞，可能就會(huì)變成兩個(gè)，三個(gè)，甚至很多的想法。當(dāng)我們打破論資排輩的壁壘，就會(huì)有全新的開始。
從我開始，輪流值日；從我開始，輪流打印預(yù)習(xí)材料；從我開始，輪流說課發(fā)言；從我開始……。從我開始，讓改變一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)生。事實(shí)上，因?yàn)閺奈议_始，開學(xué)第一周，我們組已經(jīng)在悄然發(fā)生變化。期待明天更美好。
