? ? ? 一直以來(lái)，我們都在提倡以學(xué)生為中心的課堂，但在不知不覺中，教師似乎總是比學(xué)生說(shuō)得多，做得多，我們希望把書本上的內(nèi)容全部都教給孩子，其實(shí)這適得其反，學(xué)生反而吸收不了。所以《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》第一模塊，就是要改變老師的教學(xué)理念。

? ? ? 一節(jié)課的生成，總是從備教材備課件開始，我們老師似乎覺得一個(gè)精美的課件就可以讓我們上課“底氣十足”，讓學(xué)生受益良多。我們總是會(huì)設(shè)置很多教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有序地教學(xué)，學(xué)生也是跟著我們的課堂節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻不知真正的一堂好課要從學(xué)生出發(fā)，好的教材是由學(xué)生生成的。傳統(tǒng)的課堂上，師生一問(wèn)一答，發(fā)言的總是少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生。既然課堂要以學(xué)生為中心，教師就要讓全部的學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生“高認(rèn)知高參與”，教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思維的課堂環(huán)節(jié)，要著眼學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，有思考的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在課堂上，有話可講，有話能講，有話會(huì)講，有話敢講。

? ? ? 那么，我們老師該怎樣打造一個(gè)“以學(xué)生為中心”的課堂呢？《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》告訴我們?nèi)龡l教學(xué)心法，“少才是多，無(wú)才能有，慢才會(huì)快”，教師要把教學(xué)“化繁為簡(jiǎn)”，減少教師講授，多讓學(xué)生發(fā)言；教師要從學(xué)習(xí)的角度來(lái)思考教學(xué)，教師只準(zhǔn)備必要教學(xué)內(nèi)容，其他由學(xué)生思考提出；起始年齡段的“慢”教學(xué)，才能為后面的“快”打下基礎(chǔ)。

? ? ? 教師也可以改變教學(xué)順序，將問(wèn)題前置，讓學(xué)生思考，小組討論，再匯報(bào)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的不同想法也可以在課堂上展現(xiàn)出來(lái)，從而形成學(xué)生的思維碰撞，推動(dòng)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。

? ? ? “以學(xué)生為中心”的課堂，是我們一直想要?jiǎng)?chuàng)造的理想中的教學(xué)課堂，它對(duì)老師提出了更多的要求。首先要求老師要從知識(shí)的傳輸者變成學(xué)生思維能力的培養(yǎng)者，要將更多的課堂時(shí)間留給孩子，給學(xué)生更多思考的機(jī)會(huì)，更要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂當(dāng)中，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文教育理念”中，就要求老師要建立一個(gè)“積極、自主、合作、探究”的課堂，這就要我們?cè)谄綍r(shí)的課堂當(dāng)中，讓學(xué)生有合作的意識(shí)，讓學(xué)生清楚自己的定位，在課堂上交給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有思考的驅(qū)動(dòng)力，這樣我們才能在創(chuàng)造一個(gè)“以學(xué)生為中心”的高效課堂的路上前進(jìn)！

? ? （長(zhǎng)樂區(qū)江田中心小學(xué) 林英）