2018年5月12日? ? ? 星期五? ? ? 天氣：晴
自殺式陪娃寫(xiě)作業(yè)是一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的特征是，不寫(xiě)作業(yè)時(shí)母慈子孝，寫(xiě)作業(yè)時(shí)雞飛狗跳。那這種現(xiàn)象背后的原因是什么？我認(rèn)為一方面是責(zé)任不清和越界行為，另一方面是家長(zhǎng)管教方式出現(xiàn)了偏差，還有一些原因是家長(zhǎng)不了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，提出了過(guò)好的期待和要求。那么，有沒(méi)有一種管教方式既能培養(yǎng)孩子的生活技能和品德，又能使親子關(guān)系和諧順暢呢？
寫(xiě)作業(yè)是誰(shuí)的責(zé)任？
很多家長(zhǎng)看見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)不假思索地回答：“寫(xiě)作業(yè)一定是孩子的責(zé)任”。沒(méi)錯(cuò)，寫(xiě)作業(yè)的確是孩子的責(zé)任，但是，作為家長(zhǎng)，反思一下，我們是不是真的把寫(xiě)作業(yè)的責(zé)任交給孩子了。很多家長(zhǎng)包括我在內(nèi)，有一種分裂，明知道寫(xiě)作業(yè)是孩子的責(zé)任，但越過(guò)界限，把這個(gè)責(zé)任扛在肩上；明知道自己無(wú)能為力，卻死不放手。這種越界和無(wú)能為力讓我們產(chǎn)生深深的焦慮、無(wú)助、失望和憤怒的負(fù)面情緒，受這種情緒的控制我們往往會(huì)采取很多不當(dāng)?shù)男袨?，比如威脅、吼叫、打罵、侮辱、攻擊等等。這些不當(dāng)行為也會(huì)激起孩子的負(fù)面情緒，讓孩子產(chǎn)生不好的感受。心理學(xué)家有研究證明：“好的感受產(chǎn)生好的行為，不好的感受產(chǎn)生不好的行為”，家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)男袨闀?huì)造成諸多不良后果，如拖延時(shí)間、造成溝通障礙損害親子關(guān)系和破壞孩子心理健康發(fā)展等等。既然我們知道寫(xiě)作業(yè)是孩子的問(wèn)題，那么就把孩子的責(zé)任交還給孩子，讓他自己承擔(dān)起責(zé)任。
寫(xiě)作業(yè)是孩子的責(zé)任，家長(zhǎng)是不是就撒手不管了？
把寫(xiě)作業(yè)的責(zé)任交還給孩子，是不是意味著家長(zhǎng)就可以撒手不管了呢？我們都知道不能撒手不管孩子寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題。在正面管教和我們國(guó)家的家風(fēng)家訓(xùn)中都有明確的表述，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)有責(zé)任引領(lǐng)和指導(dǎo)養(yǎng)成有用的社會(huì)技能和良好的品德。注意，在孩子的寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題上，家長(zhǎng)的任務(wù)是引領(lǐng)和指導(dǎo)。但是，怎樣管教是有技巧的，恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式可以培養(yǎng)孩子的自信心，養(yǎng)成孩子自律性、責(zé)任感和情緒管理能力；錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式可能會(huì)引起孩子的叛逆、厭學(xué)和逃學(xué)等行為。
家長(zhǎng)必須得管孩子寫(xiě)作業(yè)，那么怎么管？管什么？
寫(xiě)作業(yè)是孩子諸多社會(huì)技能中的基礎(chǔ)技能，一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，很難培養(yǎng)出其他的社會(huì)技能，家長(zhǎng)必須得承擔(dān)起管教的責(zé)任和義務(wù)。我們都知道很多家長(zhǎng)不是不管，而是管教方式出了問(wèn)題，錯(cuò)誤的方式必然達(dá)不到美好的愿景。
現(xiàn)在，讓我們從正面管教的角度探討一下怎樣管教孩子寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題。
在正面管教中，家長(zhǎng)的必須持有的態(tài)度是——“和善而堅(jiān)定”。
“和善”是對(duì)孩子的尊重，“堅(jiān)定”是對(duì)家長(zhǎng)和情形的尊重。
做到和善，重要的是管理自己的情緒。管理自己的情緒就是要知道情緒屬于自己，自己為自己的情緒負(fù)起責(zé)任，不遷怒于別人，不在孩子的身上發(fā)泄自己的情緒；另外，家長(zhǎng)要信任孩子有完成作業(yè)的能力，要相信即使今天的作業(yè)完成的不是那么完美，也還有改正的機(jī)會(huì)。明白這兩點(diǎn)，我們就可以擁有平和的心態(tài)，給予孩子尊重。
做到“堅(jiān)定”應(yīng)該有的態(tài)度是，心口如一的告訴孩子我們對(duì)寫(xiě)作業(yè)這件事情的態(tài)度，必須得讓孩子知道，寫(xiě)作業(yè)是他必須得做的事情，要和孩子明確約定寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量，并就違約共同商討改進(jìn)措施。比如，孩子放學(xué)回家之后，先和孩子一起吃點(diǎn)水果，喝個(gè)酸奶，聊聊孩子學(xué)校里的事情，說(shuō)說(shuō)自己工作中的事情，以疏導(dǎo)孩子情緒。做完這件事情，詢問(wèn)孩子今天的作業(yè)情況，根據(jù)當(dāng)天的作業(yè)量和難易程度約定每一項(xiàng)作業(yè)的時(shí)間，除了寫(xiě)作業(yè)的效率以外，我們還要重視作業(yè)的質(zhì)量，比如書(shū)寫(xiě)要工整，卷面要美觀，準(zhǔn)確率不能低于多少等等。從孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量家長(zhǎng)可以判斷孩子對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，針對(duì)孩子的的學(xué)習(xí)程度，對(duì)孩子沒(méi)有掌握的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行可以練習(xí)。
這里需要指出的是，作業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)的期待不可過(guò)高，不能超出孩子的年齡和能力水平，另外，如果孩子不能達(dá)到家長(zhǎng)的期待，家長(zhǎng)能不能接納孩子和當(dāng)下的狀況。林文采博士在《心理營(yíng)養(yǎng)》中提出了孩子需要的五大心理營(yíng)養(yǎng)中最重要的是父母對(duì)孩子無(wú)條件的接納，她指出父母對(duì)孩子無(wú)條件的接納對(duì)于培養(yǎng)孩子智商、情商和逆商都有非常重要的作用。寫(xiě)到這里，我想到了一個(gè)詞——“慢養(yǎng)”。家長(zhǎng)說(shuō)的最多的是“快點(diǎn)，抓緊時(shí)間”，孩子最煩的也是這句，那我們能不能慢下來(lái)，從從容容的，以符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的方式來(lái)成長(zhǎng)呢？慢養(yǎng)在寫(xiě)作業(yè)問(wèn)題上，我認(rèn)為是給予充分的時(shí)間讓孩子完成作業(yè)，給予充足的空間讓孩子犯錯(cuò)，也留給充足的時(shí)間讓孩子去改錯(cuò)。孩子當(dāng)下慢一點(diǎn)，錯(cuò)了一點(diǎn)半點(diǎn)，并不能決定孩子最終的命運(yùn)，有句古話叫“活到老，學(xué)到老”，孩子有一生的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去修正錯(cuò)誤，所以，在親子教育中要慢一些，多一些親密和和諧，從從容容的，歡歡喜喜的陪著孩子，教育孩子。
這種教養(yǎng)方式可以培養(yǎng)孩子的什么技能？
利用正面管教的方式陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)可以培養(yǎng)孩子的什么技能和品質(zhì)呢？首先，可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和界限感，他會(huì)知道哪些事情是他必須要做的，是不能推卸的責(zé)任，通過(guò)寫(xiě)作業(yè)培養(yǎng)起孩子為自己人生負(fù)責(zé)的能力。其次，可以培養(yǎng)孩子的情緒管理能力，在陪孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)的情緒就像風(fēng)一樣來(lái)來(lái)去去，家長(zhǎng)處理自己情緒的方法為孩子管理情緒樹(shù)立了一個(gè)榜樣，孩子從不言之教中學(xué)到的技能和品質(zhì)更深刻。再次，培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力和學(xué)習(xí)能力。在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子分配時(shí)間和作業(yè)行為本身就是一種時(shí)間管理和任務(wù)管理方法的指導(dǎo)，通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，孩子從中可以領(lǐng)悟靈活管理時(shí)間的任務(wù)的方法，培養(yǎng)孩子做事的條理性和效率和質(zhì)量。最后，培養(yǎng)孩子良好溝通能力和建立和諧親密的親子關(guān)系。
用正面管教的方法陪孩子寫(xiě)作業(yè)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是對(duì)孩子、自己和學(xué)習(xí)的尊重，二是對(duì)原則和標(biāo)準(zhǔn)的堅(jiān)定；它的難點(diǎn)在于家長(zhǎng)和孩子兩個(gè)人情緒和期待的處理，解決這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，需要家長(zhǎng)能夠敏銳的覺(jué)察自己和孩子的情緒、感受和期待，并加以認(rèn)同和疏導(dǎo)；它的具體的方法是細(xì)分作業(yè)，刻意練習(xí)。
