又到了一年開學(xué)季
小明媽媽又在催小明爸爸去找班主任李老師，希望李老師給小明安排一個(gè)學(xué)霸同桌。小明爸爸被小明媽媽催了好多次，心里很煩，一方面兒子成績(jī)確實(shí)不太好，希望有一個(gè)成績(jī)好的同學(xué)來影響影響，另一方面又覺得這樣的話不好對(duì)李老師開口。
那么，問題來了——和學(xué)霸在一起，真的能提高學(xué)習(xí)能力嗎？
有二個(gè)日本人對(duì)中室牧子和津川友介，對(duì)這類問題進(jìn)行了深入研究，并寫了一本書《原因與結(jié)果的經(jīng)濟(jì)學(xué)》
在回答“和學(xué)霸同桌，就一定能夠提高學(xué)習(xí)能力嗎？”這個(gè)問題之前，我們需要先厘清幾個(gè)概念。
第一個(gè)是“因果推理”。
“因果”，顧名思義，即“原因與結(jié)果”?！巴评怼眲t指“根據(jù)某個(gè)事件推導(dǎo)其他事件，即經(jīng)過推測(cè)和推斷得出結(jié)論的過程”。換句話說，就是分析并判斷兩個(gè)事件是否分別為原因和結(jié)果的過程。
第二個(gè)是“因果關(guān)系”和“相關(guān)關(guān)系”
如果兩個(gè)事件中，前一個(gè)事件是后一個(gè)事件的原因，后一個(gè)事件是前一個(gè)事件的結(jié)果，則兩個(gè)事件之間存在“因果關(guān)系”；如果一個(gè)事件變化后，另一個(gè)事件隨之發(fā)生變化，但二者不屬于原因和結(jié)果的關(guān)系，則稱它們之間存在“相關(guān)關(guān)系”。
存在相關(guān)關(guān)系的兩個(gè)事件之間雖然有關(guān)聯(lián)，但不屬于因果關(guān)系。
接下來的問題是，如何判斷兩個(gè)事件之間是“因果關(guān)系”還是“相關(guān)關(guān)系”呢？
作者給出了三個(gè)問題進(jìn)行質(zhì)疑：
1.是否“純屬巧合”？
2.是否存在“第三變量”？
3.是否存在“逆向因果關(guān)系”？
現(xiàn)在我們?cè)囍眠@三個(gè)問題來分析“與學(xué)霸同桌”與“提高學(xué)習(xí)能力”二個(gè)事件
1.是否“純屬巧合”。
小明媽媽和爸爸之所以向班主任李老師提出讓小明與學(xué)霸同桌，是看到了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的孩子往往是經(jīng)常在一起，于是就想著小明如果和學(xué)霸同桌，就可以經(jīng)常地和學(xué)霸接觸交流，從而提高學(xué)習(xí)能力。這看上去是一個(gè)規(guī)律，而不是巧合。
2.是否存在“第三變量”？
影響學(xué)習(xí)能力提高的，除了與學(xué)霸同桌外，還有其他因素嗎？顯然是有的，而且還不止一個(gè)，比如眾所周知的個(gè)人性格是否使得兩人融洽相處、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人意愿和努力程度，甚至個(gè)人天賦等，都會(huì)影響到學(xué)習(xí)能力的提升。
3.是否存在“逆向因果關(guān)系”？
在這里，“逆向因果關(guān)系”是指二個(gè)事件是否可以互換因果，即“學(xué)習(xí)能力提升”是不是“與學(xué)霸同桌”的原因，換一種表達(dá)就是“因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力提升了，所以就一定可以與學(xué)霸同桌”，這個(gè)判斷與分析是不是成立呢？很明顯，這不成立。
通過以上三個(gè)問題或步驟，我們就可以很快地得知“與學(xué)霸同桌”與“提升學(xué)習(xí)能力”是相關(guān)關(guān)系，而不是“因果關(guān)系”。
在經(jīng)常學(xué)領(lǐng)域，將朋友給予的影響稱為“同群效應(yīng)”。
家長(zhǎng)們的想法相當(dāng)于認(rèn)為同群效應(yīng)會(huì)給自家孩子的學(xué)習(xí)能力帶來積極影響。然而，這一觀點(diǎn)有待嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。到底是“因?yàn)楹蛯W(xué)霸同桌，所以孩子的學(xué)習(xí)能力提高了”（因果關(guān)系），還是“學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子更愿意與學(xué)霸做朋友”（相關(guān)關(guān)系）呢？
美國(guó)麻省理工學(xué)院的安格瑞斯特教授研究了這一課題，通過近20年對(duì)3所高中近4萬名學(xué)生的跟蹤、調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，很遺憾，現(xiàn)實(shí)辜負(fù)了眾多家長(zhǎng)的期望，和學(xué)霸一起度過高中生活對(duì)自家孩子的學(xué)習(xí)能力幾乎不會(huì)產(chǎn)生任何影響。這個(gè)結(jié)果或許說明，不應(yīng)該過分期待周圍人的影響而忽略了提高自己的實(shí)力。
而這，或許可以說明拆書幫的理念“反求諸已”是多么重要。
