1.實(shí)踐層面

我國(guó)教育技術(shù)學(xué)科歷經(jīng)近40年的發(fā)展，已從專業(yè)成熟期步入提升期，其獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和社會(huì)貢獻(xiàn)日益凸顯，尤其體現(xiàn)在產(chǎn)學(xué)研用一體化人才培養(yǎng)、一流課程資源建設(shè)、服務(wù)城鄉(xiāng)教育、助力鄉(xiāng)村振興、抗疫助學(xué)服務(wù)等方面。一是把握時(shí)代發(fā)展脈搏，不斷挖掘教育技術(shù)學(xué)科新的“生長(zhǎng)點(diǎn)”；二是充分發(fā)揮教育技術(shù)學(xué)科服務(wù)社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，助力國(guó)家教育信息化和智能化建設(shè)；三是努力建設(shè)一流本科專業(yè)，持續(xù)提升專業(yè)整體質(zhì)量和學(xué)科影響力；四是拓展學(xué)科體系，積極探索與多學(xué)科的深度交叉與融合；五是遵循專業(yè)分化規(guī)律，形成科學(xué)合理的專業(yè)人才分類培養(yǎng)體系；六是重視產(chǎn)教融合，構(gòu)建并創(chuàng)新多方協(xié)同的育人新模式；七是統(tǒng)籌開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，為一流專業(yè)和一流課程建設(shè)提供持續(xù)動(dòng)力；八是優(yōu)化職能結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基層教學(xué)組織團(tuán)隊(duì)和制度建設(shè)。

2.理論層面

教育技術(shù)學(xué)是現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的重要成果，教育技術(shù)參與教育過(guò)程，是對(duì)教育過(guò)程模式的優(yōu)化提升，使得教育過(guò)程的組織序列更具邏輯，系統(tǒng)優(yōu)化了分析和處理教育、教學(xué)問(wèn)題的思路。教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐，其最終的價(jià)值追求是優(yōu)化教育教學(xué)。教育技術(shù)是在視聽(tīng)教學(xué)方法、個(gè)別化教學(xué)方法和設(shè)計(jì)與改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。教育技術(shù)學(xué)還具有明顯的應(yīng)用性學(xué)科和綜合性學(xué)科的特點(diǎn)。