案例：

初一的女生這一段不上學一直在家 ，給爸爸商量要把報的1對1課退掉。爸爸也同意，問他為什么要退掉？他說：我覺得我沒用，學都不上了，再報1對1也學不到什么東西。爸爸說：你的事情爸爸尊重你，這個課可以退掉，但你對未來有沒有什么規(guī)劃？孩子說：我內心很迷茫，也沒想什么。

爸爸求助，怎樣幫孩子梳理規(guī)劃接下來的生活。

院長指導爸爸從三個方向給閨女談。

一、角色扮演（院長Y扮演爸爸B，爸爸扮演女兒）

Y：閨女，你目前在家學習、生活、內心各方面，你的感受如何，你給爸爸說說。

B：我感覺自己現在特沒用，不是你們喜歡的樣子。

還有呢。

心里特別亂，也不知道該怎么辦。

還有呢。

反正覺得自己跟個廢人一樣 ，什么也干不了。

孩子還有沒有？

目前沒有了。

那等于說你覺得自己沒用，也干不了什么事，不是我們想象中的孩子，你對自己的評價不高。

我沒有什么值得驕傲的地方。

那你給爸爸說說，你想象中的自己是什么樣子的，或者說你想變成什么樣子？雖然咱一時可能不能實現，但至少讓爸爸知道你想象的樣子是啥。你給爸爸說說唄。

我也不清楚自己想變成啥樣子。

閨女，那既然你不知道自己想變成啥，爸爸說你聽聽行不？你是不是想特別自信起來，有這想法沒有？

我沒有可自信的地方。

咱先不說這個，爸爸是想讓你說你想象中的自己的樣子，你特別希望特別想讓爸爸媽媽自豪，是不是？特別想讓自己好，對不對？

對對。

孩子，你看爸爸剛才問你想成為什么樣子呢？你說你不知道，但是爸爸一說你是不是知道了，你想成為一個讓爸爸媽媽自豪驕傲的孩子。那你剛才為啥說不知道呢？

那是因為我現在也沒上學，我覺得我也成不了那個樣子。

爸爸沒說讓你上學呀，只是想讓你說出你想成為的樣子。其實你是知道你想成為什么樣子的，只是你剛才沒有說出來沒有表達出來，其實爸爸想告訴你，咱不能盲目的否定自己。咱雖然一下子不能成為咱想象的樣子，但咱現在能做什么，咱可以把現在的事情做好。你覺得行不行？

行。

那你給爸爸說說，有哪些事情是咱現在這個當下能做好的事情。

鍛煉身體。

還有嗎？

每天在家給自己安排點事兒做。

還有呢。

沒有了。

爸爸能給您說這么多話，證明爸爸對您是很有希望的，這一點你應該認識的。如果爸爸媽媽對你沒有希望了，徹底放棄了，你想想還會天天照顧你吃飯，生活，跟你聊天嗎？這證明我們還是支持你，愛你的，對你很有希望的。你剛才提的兩條就很好，咱就這兩個問題，咱做做規(guī)劃，您看可以吧？

可以。

這個溝通第一大階段結束。

①讓孩子對他的當下做個感受性的描述。

②讓他知道他想象中自己的樣子是什么。當他說不出來的時候，你要站在孩子的角度去幫助他描述，只讓他認同就行。最后給他做個總結，不能盲目的否定自己。

③讓他提出來力所能及的能做的事，就鎖定這個事。先從這個地方做工作，再去提高其他的能力。就是不上學也要有個不上學的樣子，也要有事可做。

二、第二大段的溝通：落實具體的事。（在事中和孩子建立更好的關系，同時給孩子內心力量。）

三、當然父母的學習也很重要，當孩子不上學時要準備足夠的時間，足夠的耐心，足夠的米，孩子咨詢、父母學習加陪伴成長。

爸爸的問題二：學習方面是不是現在還是盡量不提？

我們想讓孩子在學習方面提高的點，可以從生活層面找到點來提高它。生活中也是需要學習的，先從廣義的學習再到狹義的學習。廣義的學習是對人生對世界的學習 ，狹義的學習特質中小學生的學習。

慢慢做一個遷移的過程。在生活方面形成的能力會遷移的學習中，孩子的生命狀態(tài)也會遷移到學習中。

慢慢的啟發(fā)孩子，在生活中培養(yǎng)學習的能力，培養(yǎng)主動意識和求助意識。當他在生活中主動學習的意識和行為有一些的時候，孩子自己就會明白文化課的學習也很重要，當他想的時候我們順勢推進，可以安排某一個學科的一對一輔導，減少他的挫敗感。（雖然這種方法可能很慢，但有時候慢就是快。欲速則不達。）

一般不上學的孩子都是對自己要求比較高的優(yōu)秀的孩子，他在學習時的挫敗感非常強，我們要珍惜不上學的孩子，那都是好孩子。只是家長不懂得教育，不會溝通。家長的急躁沒耐心，都是家長的問題。孩子就是怕做不好，自我失望，父母失望。

可以減輕或降低孩子學習的難度，先喚起孩子對某一學科的自信，這都是和孩子溝通的途徑。（關注當下、關注正向、關注積極、關注一小步的行動）

20211211葉雪白每日一省1620