前段時間在接孩子放學(xué)的時候，班主任老師跟我反饋，孩子在數(shù)學(xué)課上看課外書，擾亂了課堂秩序，在交談的過程當(dāng)中，孩子很無辜地說：“老師課已經(jīng)講完了，作業(yè)也寫完了，那時候我沒事干了，所以我就看書了。由此，老師開始和我交談，她說，作為一個班集體，不能有例外，在我的語文課上，如果我課講完了，孩子也完成作業(yè)任務(wù)了，這樣的情況下，我是允許他看課外書的，可是每個人老師的要求是不一樣，在教學(xué)過程中，帶班集體的過程當(dāng)中有一個破冰效應(yīng)，一個孩子做了不符合規(guī)則的事，其他的孩子會跟著一起做，所以老師在管理過程當(dāng)中是不允許某一人搞特殊的，這樣是為了有利于班集體整個的良好發(fā)展。那么，管曉揚他這樣說，其實我心里很理解他，也的確是對他這樣的孩子很多時候是在等大部隊的步伐，挺浪費他的時間和精力。他各方面能力，可以說真的沒有問題，他的學(xué)習(xí)能力也特別強，我突然覺得，這個孩子你們是不是考慮跳級？或者是說轉(zhuǎn)一個小班化的那種學(xué)校，能根據(jù)他的個人個性發(fā)展來因材施教，要不然太耽誤他了。

談話結(jié)束后，我的心思是亂的，走在回家的路上，一直在思索這個問題，我在想老師為什么讓我們轉(zhuǎn)校，為什么讓我們跳級？難道是因為孩子皮她不想要了？可是我的確又能感覺到老師當(dāng)下的真誠。從放學(xué)四點來鐘，一直到晚上八點，我一直陷在老師是怎么想的里面，猜測，懷疑，否定，但不得其解，不知道該怎么辦。突然，在涮碗的時候，我問自己，我的孩子適不適合跳級？這時，我才回歸到了問題的本身。我開始分析，1、孩子調(diào)皮，學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成。2、他的年齡本來就偏小，又是男孩，學(xué)業(yè)以外的能力欠缺。3、他的哥哥那么優(yōu)秀，都不曾跳過級。分析完了，終于解除困擾。

當(dāng)我把注意力從猜測老師的想法轉(zhuǎn)移到孩子本身的時候，問題才去向了解決。生活中有太多時候把事情搞復(fù)雜了，其實把目光從外收向內(nèi)，問題本身就變得簡單明了。