閱讀摘抄：

養(yǎng)魚負責人——魚長

“如果哪個班級的用品備品都是砸不碎、踢不壞、捶不爛的東西，以防備學生砸碎、踢壞、捶爛，以防備學生紀律不好，那么我敢保證，這個班級一定會成為最亂的班級。為什么？就因為這些東西太結(jié)實，于是不愿砸、不愿踢、不愿捶的人，都想上來踢上幾腳，捶上幾拳，非試一試把它砸壞不可。反過來，如果你的班級備品盡可能用高雅的、易損的、易碎的，學生的行動、手腳就會不由自主地受到約束，為什么？怕把易碎的東西碰壞呀！”

我總覺得，學校不能只靠傳授知識一種手段來吸引學生，德、智、體、美、勞各個方面都應盡可能多地有吸引學生的手段、方式。

養(yǎng)花負責人——花長

我喜歡強調(diào)不把一個和尚的活交給兩個和尚去干，寧肯讓別人失業(yè)，也要壓縮在職人員，以便提高他們的工效。這樣失業(yè)的人才會有危機感，才會千方百計去尋找新的就業(yè)途徑。

我喜歡大自然，也喜歡養(yǎng)花，我覺得學生們在生機勃勃、色彩斑斕的花的旁邊學習，會不知不覺地受到熏陶，受到感染。

爐長

爐子沒有了，爐長便沒有了，我和我的學生們都失去了一次學習機會。

桌罩，專人負責檢查

鼓勵學生自薦

面對現(xiàn)代社會，人們應該有勇氣向社會推薦自己，有勇氣向別人、向集體介紹自己的特長，以使自己的特長及時被他人、被集體、被社會發(fā)現(xiàn)，及時服務于社會。

沒有競爭制度，沒有輪換制度，沒有淘汰制度，十里馬便沒有危機感，便難以變?yōu)榘倮锺R、千里馬。

勞動不吃大鍋飯

不僅常規(guī)性要做的事要訂計劃，非常規(guī)性的任務一旦出現(xiàn)，我們班級也努力在事前訂計劃，訂程序，以提高效率。

大掃除15分鐘結(jié)束

手頭有了機動人員，事情就好辦多了，有三四個人缺席，他們便可臨時頂替，哪一處窩了工，他們可以上去突擊。沒人缺席，沒人窩工，他們便擔任臨時檢查員、質(zhì)量評比員。

閱讀感悟：

文章中魏老師在實行班級自治，更是在為學生營造一種適宜學習的環(huán)境。這學習不但是指學習知識，更是學習如何與人相處？如何進行自我管理？如何進行自我診療？如何進行自我教育的學習？

為學生營造需要付出、行為有度、有一定“危險性”的環(huán)境，讓學生在正常的環(huán)境中，學會保護自己，學會保護他人。而不是毫無安全意識，橫沖直撞。而如今我們成年人，往往一味蜂擁而至的為孩子們營造絕對安全的環(huán)境，可是哪有絕對安全的環(huán)境。摒棄危險的事物，其他更多的應該是自我保護能力的培養(yǎng)。

為一身謀則愚，為天下謀則智。

魏老師的班級管理落腳點都放在了學生身上。讓學生做任何事都以培養(yǎng)他們自身的能力為目標。而反觀我們?nèi)粘５陌嗉壒芾硗苑€(wěn)定班級秩序、方便管理為主。有時候?qū)W生的正常訴求，也會時不時被我們堵回去，以免影響我們的上課秩序；學生們的正常言論，也會時不時的被我們壓下去，以免擾亂學生們的心緒，而忘記了學生主題作為一個完整的人的表達訴求。

我們以學生合理、適時的表達為落腳點，來培養(yǎng)學生的能力。將重點放在學生身上，比起我們的嫌麻煩，壓制學生效果要好很多。就如帶孩子一般，看到孩子在玩耍，如果以關懷孩子的健康和安全的角度來建議，遠比嫌孩子把衣服弄臟或者鞋子弄壞而給予建議效果要好很多。

起心動念看似差別不大，甚至當下效果不盡如人意。但長遠看來，發(fā)自內(nèi)心的愛護，遠比為一己閑適而來的結(jié)果好。