對于孩子的學習來講，復習，預習就像兩塊香甜的糕點，但如果在孩子沒有喜歡上它們之前家長就強迫他去吃，這不但會使糕點變得索然無味，還會激起孩子的拒絕行為。

這恰好表明孩子的學習來不得半點強迫。在復習、預習方面也是如此。本來這兩種好習慣能給孩子的聽課和學習帶來很大的成就感，但家長的強迫不但會讓它們變得索然無味，還會激起孩子排斥的情緒。

一位家長從來沒有強迫過孩子，但他的孩子卻把預習、復習的好習慣視為“珍寶”。他是這樣分享經(jīng)驗的：

培養(yǎng)孩子預習、復習的好習慣，我用了兩種方法：一是誘導，讓孩子自己總結(jié)“甜頭”；二是提醒，當他因為懶惰而不想堅持這種好習慣時，我及時幫他戰(zhàn)勝惰性。

先說“誘導”，我從來不這樣強迫孩子“復習和預習的方法能夠提高你的學習成績，你以后必須要拿出時間來復習和預習?！倍沁@樣說：“今天家長會老師推薦了一種方法，不知道是不是有效，要不你對它做一下測試？”“今天一位年級學霸的媽媽向我介紹了這樣一種方法，不知道它真的有沒有那樣神奇，你來測試一下？”

這樣，每次孩子都會欣然答應，并且積極地去“測試”。當然，通過多次的“測試”，他很快就會品嘗到復習和預習給學習和聽課帶來的“甜頭”。

再說“提醒”，不管一種學習方法孩子多么喜歡，他們也總有懈怠的時候。每當孩子發(fā)懶不想復習和預習時，我不強迫他，而是在事后這樣問他：“今天做作業(yè)是不是沒有往常順利呀？”“沒有預習是不是就不能像以前那樣在課堂上大顯神通了？”……吃到了丟失好習慣的“苦頭”，從此，孩子就會更加珍惜這些好習慣了。

這位家長的總結(jié)非常有道理，對于這些中學階段的孩子來說，他們不喜歡家長的大道理，更不喜歡被人強迫著做事，但他們喜歡新鮮的事物，也喜歡“挑戰(zhàn)”。如果家長這樣對他們說：“你來測試一下這種學習方法有沒有效？”“你來評價一下它的用途？”……這就會把孩子的積極性極大地調(diào)動起來。嘗到這些學習方法的“田頭”之后，他們自然會心甘情愿的去堅持它們。

除此之外，家長還可以從以下幾個方面去幫助孩子：

（1）復習——引導孩子用大腦“放電影”

在一次八年級的家長會上，一位家長這樣說：“我家孩子放學回家后就小睡一會兒，從來沒有看到過他復習，但他的作業(yè)卻做得又快又好?！?/p>

我非常不理解，按說八年級的知識已經(jīng)有一定的難度了，即使他聽課再認真，這些知識接受起來也需要一個重復過固的過程；即便他的記憶力再好，眾多的知識堆在一起也會有遺忘……為什么他不復習就能把作業(yè)做得有質(zhì)有量呢？

我把疑惑告訴了孩子，他不好意思地說：“其實秘密就在于我小睡的那段時間里。”看著我驚訝的樣子，他自信地講述起這門自己獨創(chuàng)的“功夫”：

回到家之后我就躺在沙發(fā)上閉著眼睛來“睡覺”，很多時候爸爸媽媽都以為我睡著了，其實我并沒有睡覺，而是在腦子里“放電影”。電影的內(nèi)容就是白天老師講課的過程。其中包括老師講課的內(nèi)容、課上介紹的學習方法以及所留的口頭作業(yè)等。

在“放電影”過程中，我也常常會遇到想不明白或回想不起來的地方，這時我就會拿起課本來看兩眼，完全明白之后再合上課本繼續(xù)想。

家長以為孩子在睡覺，其實孩子是閉著眼睛將白天所學的內(nèi)容認真地復習了一遍。從某種意義上來說，這種“放電影式”的復習方法，比那種單純的拿著課本看一遍的復習方法更有效。因為它是一個認真思考并記憶的過程，通過這種方式，孩子所掌握的知識要牢固的多。

這種方法雖然有效，但有一個很大的缺點，它不適合那些自控力差的孩子。躺在床上或沙發(fā)上回想時，也許孩子很快就會睡著，也許他們的思維很容易就會轉(zhuǎn)到那些與學習無關(guān)的事情上去。

一位聰明的家長對這一方法進行了這樣的改進：

他不是讓孩子躺在床上或沙發(fā)上“放電影”，而是讓孩子坐在書桌前回想。一邊想一邊用筆把重要的知識點寫下來。這樣不僅可以防止孩子回想那些與學習無關(guān)的事情，還能幫助孩子盡快了解那些沒有掌握的知識點。

初中階段，大多孩子的自制力較差，改進后的這一方法更適合他們使用了。在孩子寫作業(yè)之前，家長引導他們先把白天的學習過程在大腦里放一放“電影”，這既不會浪費太多時間，又能使孩子掌握的知識更加牢固。親愛的家長朋友，你還有什么理由不讓孩子來試試呢？

（2）預習——一讀，二想，三動筆

初中階段的孩子應該用什么樣的方法去預習呢？

在教學的過程中，我總結(jié)出了這樣一種有效的方法——一讀，二想三動筆。

首先，“讀”是預習的第一步，但學科不同，讀的方式也是不同的：

語文需要大聲朗讀；數(shù)學需要默讀；英語需要“跳躍式”地讀（遇到陌生的詞，不要與它“較勁”，直接跳過去）。

其次是“想”，即思考。在“讀”過程中，孩子肯定會遇到很多“障礙”，如語文中不認識的字、數(shù)學中不理解的公式、英語中陌生的單詞……這時，孩子需要思考這樣幾個問題：

這些生字、不理解的公式、陌生的單詞等，我之前學過嗎？

與之前所學的知識有什么聯(lián)系？

它是不是就是下節(jié)課學習的重點？

……

把這些問題弄明白之后，孩子沒有必要再繼續(xù)對這些陌生的知識點進行追究，因為這就是下節(jié)課老師講課的重點。

最后是“動筆”。把那些陌生的知識用不同的符號表示出來。例如，讀不懂的知識點用直線劃出來；與前面所學的知識有關(guān)聯(lián)的知識點用波浪線標出來；下節(jié)課需要仔細聽的知識點用圓圈圈出來……

當然，家長一定要告訴孩子，如果覺得某個知識點與前面所學的知識有關(guān)聯(lián)，一定要把它們的聯(lián)系搞清楚。例如：

如果覺得某個詞語與前面所學的一個詞語很相似，可以把它們放在一起比較；

如果覺得數(shù)學中的某個知識點用到了之前學到的一個公式，一定要把這個公式再認真看一遍；

如果覺得某個英語詞組與之前所學的一個詞組很相似，一定要把它們的不同之處找出來。

初中階段的孩子都有這樣一種不好的習慣：如果覺得老師所講的內(nèi)容自己都會了，他們往往就不會再認真聽課。所以，他們的預習無需太深入，只要能夠按照以上三點去做即可，這既能激發(fā)他們聽課的積極性，又能使他們對知識做到融會貫通。